uporaba izobraževalne tehnologije pri pouku v osnovnih šolah

Na dobro opremljenost šol z računalniki in posledično tudi njihovo pogostejšo uporabo lahkosklepamo tudi na podlagi ugotovitev v teoretičnem delu, kjer smo ugotovili, da je bilo kar nekajprojektov v Sloveniji (Računalniško opismenjevanje, Petra, Informatizacija slovenskega šolstva),ki so spodbujali večjo uporabo računalnikov v šolah in s tem tudi večjo opremljenost šol z njimi(Gerlič 1999). Ugotovili smo tudi, da so imele šole leta 2005 v povprečju 39,1 računalnikov(Gerlič 2005). Poleg tega je le malo (3 %) učiteljev navedlo, da računalniška izobraževalnatehnologija na njihovi šoli ni na voljo, in le 10 % učiteljev računalnika sploh ne uporablja ali paga uporabljajo redko. Najmanj pogosto učitelji uporabljajo interaktivno tablo, kar je ob podatku,da je večina učiteljev (72 %) nima na voljo, tudi logično. Odgovori na vprašanje, kateroizobraževalno tehnologijo bi si učitelji še želeli, tudi kažejo, da je prav interaktivna tabla visokona seznamu njihovih želja, saj si je želi kar 36 %. Po drugi strani pa je 25 % učiteljev odgovorilo,da je nikoli ne uporabljajo, kar lahko pomeni dvoje: da jo imajo na voljo in je ne uporabljajo, zakar je razlog lahko v tem, da v njej ne vidijo prave funkcionalnosti, ali pa je sploh nimajo navoljo in so zato zapisali, da je nikoli ne uporabljajo. Če seštejemo odstotke tistih, ki so obkrožiliodgovora »nikoli« in »redko«, ugotovimo, da učitelji skoraj nikoli tudi ne uporabljajo virtualnespletne učilnice (51 %), diaprojektorja (69 %), videokamere (67 %) in LCD projektorja (42 %).To pomeni, da na šoli tudi tovrstna izobraževalna tehnologija je, vendar jo učitelji neuporabljajo, bodisi zaradi tega, ker po njihovi presoji to ne bi bistveno prispevalo h kakovostidoseganja zastavljenih učnih ciljev in obravnavi učnih vsebin, bodisi so za uporabo tetehnologije pomanjkljivo usposobljeni, ali pa je na šoli sicer dostopna, toda ne v vseh učilnicahali v zadostnem številu, da bi jo učitelji lahko vselej uporabljali. Učitelji so namreč v vprašalnikuzapisali, da bi nekatero izobraževalno tehnologijo (npr. računalnik, internet, LCD projektor)uporabili pogosteje, če bi jo imeli na voljo v razredu.Ob navedenem raziskovalnem vprašanju smo postavili hipotezo 2, ki pravi, da učitelji polastnem mnenju različno pogosto uporabljajo posamezno izobraževalno tehnologijo pripouku in da tiskane besedilne medije in učila uporabljajo pogosteje kot preostaloizobraževalno tehnologijo.Ker smo želeli posebej preveriti drugi del hipoteze 2, ki pravi, da učitelji tiskane besedilnemedije in učila uporabljajo pogosteje kot preostalo izobraževalno tehnologijo, prikazujemo vspodnji tabeli (tabela 10) vrednosti spremenljivke »mnenje o pogostosti uporabe IT«, ki smo joločili na »tiskane besedilne medije in učila ter ponazorila« ter ostalo izobraževalno tehnologijo.74