uporaba izobraževalne tehnologije pri pouku v osnovnih šolah

vzgojnem področju). Skladno z naraščanjem števila računalnikov na šolah je bila v raziskavi vomenjenih desetih letih tudi vse večja uporaba multimedijev in interneta.Do podobnih ugotovitev so Gerlič idr. prišli tudi v kasnejši raziskavi (2005), namreč da so vvečini slovenskih osnovnih šol računalniki, s katerimi šole razpolagajo, v največji merinamenjeni učencem v času izvajanja obveznega programa, pri interesnih dejavnostih in vprostem času (prav tam). Kljub trendu naraščanja števila računalnikov na šolah so v tej raziskaviugotovili, da je bila splošna izkoriščenost računalnikov, s katerimi so razpolagale šole, še vednonizka. Pogostost uporabe računalnika neposredno pri pouku je bila v večini šol med 25 % in 75% (to pomeni, da so učitelji ene šole neposredno pri pouku uporabljali med 25 % in 75 % vsehračunalnikov, s katerimi je razpolagala šola), na 6,5 % šol pa učitelji računalnikov neposrednopri pouku sploh niso uporabljali. Na splošno pa so avtorji raziskave (prav tam) ugotovili, daučitelji slovenskih šol izkoriščajo računalniško tehnologijo neposredno pri pouku z deležemokrog 50 % (torej uporabljajo le polovico računalnikov, ki so na šoli). Ugotovili so, da je bilotako tudi v letih 2003, 2000 in 1999. Avtor je zabeležil tudi pomanjkanje ustrezne izobraževalneprogramske opreme, kar med drugim pripisuje dejstvu, da se računalnik v šolah bolj uporabljapri izbirnih predmetih in interesnih dejavnostih s področja računalništva, manj pa pri poukuostalih predmetov. Eden od problemov, ki ga je zaznala ta raziskava, je tudi še vedno premajhnoštevilo učiteljev, ki bi bili dobro usposobljeni za uporabo računalnika pri pouku (prav tam).Kot smo že poudarili, je vse večje število računalnikov v šolah ter njihova didaktična uporabatudi posledica različnih projektov, ki so načrtno spodbujali uporabo računalniške tehnologije všolah in pri pouku. Taki projekti so bili npr. Računalniško opismenjevanje, Petra inInformatizacija slovenskega šolstva (prav tam).3.5.4 Usposabljanje učiteljev za kakovostno in učinkovito uporabo informacijskokomunikacijsketehnologijeKakovostna uporaba informacijsko-komunikacijske tehnologije je med drugim odvisna tudi odustrezne usposobljenosti učiteljev. Kot ugotavljajo avtorji raziskave ICT@Europe.edu (2001), jeusposabljanje učiteljev za vključevanje in uporabo IKT v pouk v skoraj vseh državah primarnanaloga, in je del dodiplomskega izobraževanja učiteljev (v angleščini »initial training«) inkasneje njihovega strokovnega spopolnjevanja (»in-service training«) (prav tam, str. 27). Vendarpa v raziskavi poudarjajo, da si bodoči osnovnošolski učitelji v času študija pridobijo v večji55