uporaba izobraževalne tehnologije pri pouku v osnovnih šolah

Kategorijo »tiskani besedilni mediji in učila« sestavljajo »tiskani besedilni mediji« in »različnimodeli, makete«, kategorija »ostalo« pa zajema vso ostalo našteto izobraževalno tehnologijonavedeno v tabeli 9. Iz podatkov v tej tabeli smo za novi spremenljivki izračunali povprečnopogostost uporabe izobraževalne tehnologije glede na mnenje učiteljev.Mnenje opogostosti n Min Maks. Muporabe ITTiskani besedilnimediji in učila100 2,50 4,00 3,40Ostala IT 100 1,75 3,50 2,60Tabela 10: Statistični parametri za spremenljivko mnenje o pogostosti uporabe izobraževalne tehnologije (poločevanju spremenljivke)Za preverjanje hipoteze 2 smo opravili dvostranski t-test za odvisne vzorce:t = 15, 84 (α = 0,000; g = 99)Ker je razlika vzorčnih aritmetičnih sredin statistično pomembna, ničelno hipotezo, da stapopulacijski aritmetični sredini enaki, zavrnemo s tveganjem manjšim od 0,00 % in sprejmemonasprotno hipotezo, ki pravi, da so si populacijske aritmetične sredine različne. S tem lahkopotrdimo raziskovalno hipotezo 2, da učitelji po lastnem mnenju različno pogosto uporabljajoposamezno izobraževalno tehnologijo pri pouku. Tiskane besedilne medije in učila uporabljajopogosteje kot preostalo izobraževalno tehnologijo.To lahko pojasnjujemo s tem, da si brez tiskanih gradiv preprosto ni mogoče predstavljati nitiučenja, niti pouka, zato so rezultati tudi pokazali, da jih učitelji izjemno pogosto uporabljajo prisvojem pouku. Tovrstno izobraževalno tehnologijo znajo bolje umestiti v pouk (časovno,vsebinsko, ...) in jo znajo bolje prikazati učencem, ker jo uporabljajo dlje in bolj poznajo njeneprednosti in slabosti, kot pa novejšo tehnologijo. Podobno je U. Gale (2004) v svoji raziskaviKnjiga kot učni medij ugotovila, da učitelji pri pouku še vedno pogosto uporabljajo različne vrsteknjig (učbenike, atlase, priročnike, slovarje, enciklopedije, ...). Ugotovila je, da je eden odrazlogov v tem, da imajo z njimi učitelji pozitivne izkušnje v metodičnem smislu in z njihovopomočjo dosegajo pri pouku boljše učne rezultate. V avtoričini raziskavi so učitelji navedli tudi,da uporabljajo knjigo pri pouku zaradi lastnega interesa in ker želijo učence navajati nasamostojno delo z literaturo. Menijo pa tudi, da imajo knjige prednosti, kot so branje z lastnimtempom, kadarkoli pa jih lahko tudi ponovno preberemo in preverimo podatke. Zanimiva je tudi75