uporaba izobraževalne tehnologije pri pouku v osnovnih šolah

Podatki sicer kažejo (prav tam, str. 33), da je bilo v večini evropskih držav leta 2000 povprečnorazmerje med številom računalnikov in številom učencev 1 : 20. Od tega je imelo sedem držav(Danska, Luksemburg, Finska, Švedska, VB, Lichtenstein in Norveška) ugodnejše razmerje(1:10 ali manj), v nekaterih drugih državah pa je 1 računalnik uporabljalo precej več učencev –npr. v Bolgariji in Latviji 30 ali več, v Grčiji, na Portugalskem ter v Romuniji celo preko 50(prav tam).Kar zadeva Slovenijo, so avtorji raziskave Stanje in trendi uporabe informacijskokomunikacijske tehnologije v slovenskih osnovnih šolah (Gerlič idr. 2005) med drugimprimerjali skupno število računalnikov, število računalnikov, s katerim je razpolagala ena šola inštevilo učencev na računalnik. Svoje ugotovitve so združili z ugotovitvami raziskave Zavoda RSza šolstvo in šport za leta 1985, 1987 in 1990 in za Slovenijo ugotovili trend naraščanjaskupnega števila računalnikov in števila računalnikov na šolo, ter posledično upadanje številaučencev na računalnik (tabela 2).KATEGORIJA 1985 1987 1988 1990 1992 1994 1996 1998 2000 2003 2005Skupno št.računalnikov1079 1647 1802 1975 2568 3703 5754 7609 8318 11850 16062Št.računalnikov 1.2 4 4.8 5.2 7.3 10 14 19 23 28 39.1na šoloŠt. učencev naračunalnik215 130 118 109 89 60 39 28 25 18 13.3Tabela 2: Primerjalni podatki iz raziskave Stanje in trendi uporabe informacijsko komunikacijske tehnologije vslovenskih osnovnih šolah za obdobje 1985 – 2005 (Gerlič 2005)Ugotovimo torej lahko, da je pri nas na osnovnih šolah v obdobju od 1985 do 2005 številoračunalnikov v šolah naraščalo, hkrati pa je padalo število učencev na računalnik. Leta 1985 jeimela slovenska osnovna šola v povprečju en računalnik na 215 učencev, leta 1996 je bilorazmerje 39 učencev na računalnik in povprečno 14 računalnikov na šolo, leta 2005 pa smodosegli že razmerje 13.3 učencev na računalnik in povprečno 39 računalnikov na šolo. Prikazanitrend lahko po eni strani pripišemo vse večji informatizaciji družbe in pomenu, ki ga v družbipridobiva računalniška tehnologija (v delovnem okolju, v prostem času, pa tudi v izobraževanju),v pomembnem delu pa ga je mogoče pripisati tudi nacionalnim priporočilom o številu učencevna računalnik ter projektom, ki so imeli za cilj tudi večjo in bolj kakovostno opremljenost šol zračunalniško tehnologijo (Petra, Računalniško opismenjevanje, Informatizacija slovenskegašolstva ipd.). Podobno ugotavljajo v raziskavi Key Data… (2004) tudi za druge evropske države:namreč, da je bilo razmerje med številom učencev in številom računalnikov v državah, kjer so50