uporaba izobraževalne tehnologije pri pouku v osnovnih šolah

Mnenje o pogostostiuporabe IT3- 4– zelo1- nikoli 2- redkopogosto pogostoMFaza poukaUvajanje v nov didaktičnisklop oz. učno temo2 (2 %) 23 (23 %) 64 (64 %) 11 (11 %) 2,84Obravnava nove učnesnovi1 (1 %) 20 (20 %) 57 (57 %) 22 (22 %) 3,00Utrjevanje, vadenje inponavljanje učne snovi2 (2 %) 29 (29 %) 41 (41 %) 28 (28 %) 2,95Preverjanjeinocenjevanje znanja25 (25 %) 58 (58 %) 16 (16 %) 1 (1 %) 1,93Tabela 11: Mnenje o pogostosti uporabe izobraževalne tehnologije v posamezni fazi poukaHipotezo 3 smo preverjali s χ 2 preizkusom. Izračunali smo ga za vsako fazo posebej. Rezultateprikazujemo v tabeli 12.Faza pouka Vrednost χ 2 g Sig.uvajanje v nov didaktični sklop oz. učno temo 90,000 3 ,000obravnava nove učne snovi 65,360 3 ,000utrjevanje, vadenje in ponavljanje učne snovi 32,400 3 ,000preverjanje in ocenjevanje znanja 69,840 3 ,000Tabela 12: χ2-kvadrat preizkusi hipoteze enake verjetnosti za posamezno fazo pouka za hipotezo 3Za fazo uvajanja v nov didaktični sklop oz. učno temo smo ugotovili, da je vrednost χ 2 statističnopomembna, ker je χ 2 = 90,000 (α = 0,000; g = 3). Podobno smo ugotovili tudi za fazo obravnavenove učne snovi. Za to fazo smo ugotovili, da je vrednost χ 2 statistično pomembna, ker je χ 2 =65,360 (α = 0,000; g = 3). Prav tako velja za fazo utrjevanja, vadenja in ponavljanja učne snovi.Ugotovili smo, da je vrednost χ 2 statistično pomembna, ker je χ 2 = 32,400 (α = 0,000; g = 3). Intudi za fazo preverjanja in ocenjevanja znanja smo ugotovili, da je vrednost χ 2 statističnopomembna, ker je χ 2 = 69,840 (α = 0,000; g = 3). Ničelno hipotezo, ki pravi, da so vsi odgovori vosnovni populaciji enako zastopani, zato zavrnemo na ravni α = 0,000 s tveganjem manjšim od0,00 % in sprejmemo nasprotno hipotezo, da so odgovori v osnovni populaciji različnozastopani. S tem lahko potrdimo hipotezo 3, da učitelji po lastnem mnenju v različnih fazahpouka različno pogosto uporabljajo izobraževalno tehnologijo.77