uporaba izobraÅ¾evalne tehnologije pri pouku v osnovnih Å¡olah

More documents

Recommendations

Info

Sternad (1998) 1 je »namen multimedijskega načina pouka koordinirano vključevanje tistih učnihsredstev in tehničnih pomagal, ki lahko v določeni situaciji kar najbolj prispevajo hkvalitetnejšemu procesu spoznavanja«. Dodajamo pa, da posledično tudi k možnostim zadoseganje kvalitetnejšega in morda bolj trajnega znanja.Avtorica pravi, da »se sodobni multimedijski sistemi razlikujejo od tradicionalnih po stopnjitehnološkega razvoja medijev in računalniške strojne opreme ter predvsem po stopnji interakcijemed elementi sistema in uporabnikom. Sodobni multimedijski sistemi predstavljajo povezavoračunalnika z enim ali več elementi sodobne izobraževalne tehnologije. Taki mediji so: avdiodiski, video diski, optični diski, sintetizatorji glasbe in govora, naprave za prepoznavanjezvočnih efektov, sistemi za prikaz t. i. navidezne resničnosti.« (Prav tam).Gerlič (2000) opredeljuje multimedije zlasti kot del novejše računalniško podprte tehnologije pripouku. Navaja tudi opredelitve nekaterih tujih avtorjev, kot sta npr. Barker in Yeates (v pravtam, str. 197 - 198), ki definirata multimedije z vidika komunikacije. Razlikujeta eno-, dvo- invečsmerno komunikacijo, iz česar sledi tudi njuna razvrstitev na monomedijske in multimedijskesisteme. Po njunem mnenju monomediji omogočajo le dvosmerno komunikacijo, ker je le enmedij naenkrat med učiteljem in učencem (slika 1). Multimedije pa razdelita še na t.i. integralnemultimedijske sisteme (slika 2) in računalniško podprte multimedijske sisteme (slika 3). Prviomogočajo večsmerno komunikacijo, ker pri njih uporabljamo več komunikacijskih kanalov zaprikazovanje (tekstovnega, zvočnega, grafičnega, ...). Primer takega multimedijskega sistema jeklasična elektronska učilnica. Druga vrsta multimedijev pa je podprta z računalnikom, zakaterega ugotavljata, da še razširja večsmernost komunikacije in omogoča optimalnoupravljanje. Vse tri vrste so prikazane tudi s slikami, ki jih prikazujemo spodaj (slika1, 2 in 3):1 Citata iz tega vira ni mogoče opremiti z navedbo strani, ker gre za objavljeno htm datoteko na spletu. Spletnastran: http://iris.pfmb.uni-mb.si/old/didgradiva/diplome/sternad/s3.htm, pridobljeno 8. 3. 200922
avtormedijučenecSlika 1: Monomedijski sistem po Barker-ju in Yeates-u (v Gerlič 2000, str. 198).avtormedij 1medij 2medij 3učenecSlika 2: Integrirani multimedijski sistem po Barker-ju in Yeates-u (prav tam).23
Page 1 and 2: UNIVERZA V LJUBLJANIFILOZOFSKA FAKU
Page 3 and 4: ZahvalaZahvaljujem se mentorjema re
Page 5 and 6: ABSTRACTIn my thesis it is dealt wi
Page 7 and 8: 4.1 NAMEN RAZISKAVE IN RAZISKOVALNI
Page 9 and 10: 1 UVODV diplomski nalogi se bomo uk
Page 11 and 12: v izobraževanju, so pa večinoma s
Page 13 and 14: 2 OPREDELITEV POJMA IZOBRAŽEVALNA
Page 15 and 16: 4. Izvor učila:- naravni predmeti
Page 17 and 18: 4. racionalizirajo in reducirajo po
Page 19 and 20: trikotnik, ravnilo, šestilo, kotom
Page 21 and 22: naloge javnih zavodov (med katerimi
Page 23 and 24: statična in dinamična (glede na d
Page 25 and 26: posredujočega, zato jih označi ko
Page 27 and 28: 2. Stopnja avtomatizacije: naravni
Page 29: usposobljenost in znanje o uporabi
Page 33 and 34: Gerlič, Barker in Yeates, Azarmsa
Page 35 and 36: poimenujejo. Eni jo prikažejo kot
Page 37 and 38: pomagala, učne medije, multimedije
Page 39 and 40: pouku in na komunikacijo med učite
Page 41 and 42: Dodatno ponazarjanje, ki so ga ponu
Page 43 and 44: 3.2 FUNKCIJE IZOBRAŽEVALNE TEHNOLO
Page 45 and 46: popestrijo pouk, saj so nosilci in
Page 47 and 48: Tudi nekateri drugi avtorji, kot je
Page 49 and 50: 3. Pri izbiri učnega medija oz. iz
Page 51 and 52: 1. Faza metodične predpriprave:V t
Page 53 and 54: tehnologija lahko pripomore tudi k
Page 55 and 56: jo je financiralo Ministrstvo za š
Page 57 and 58: ačunalniki in drugo osnovno inform
Page 59 and 60: priporočila o opremljenosti in vla
Page 61 and 62: delno financiranje s strani ministr
Page 63 and 64: vzgojnem področju). Skladno z nara
Page 65 and 66: Tudi raziskava Key data... (2004) j
Page 67 and 68: 4 EMPIRIČNI DEL4.1 NAMEN RAZISKAVE
Page 69 and 70: 1. Opremljenost šol z izobraževal
Page 71 and 72: 4.4 OPIS OSNOVNE RAZISKOVALNE METOD
Page 73 and 74: Neodvisne spremenljivke so: spol, l
Page 75 and 76: 4.7 ZBIRANJE IN OBDELAVA PODATKOVPo
Page 77 and 78: kateri poučujejo, dobro ali zelo d
Page 79 and 80: po mnenju učiteljev na opremljenos
Page 81 and 82:
Mnenje učit. o pog.uporabe ITIzobr
Page 83 and 84:
Kategorijo »tiskani besedilni medi
Page 85 and 86:
Mnenje o pogostostiuporabe IT3- 4-
Page 87 and 88:
Pri preverjanju hipoteze smo opravi
Page 89 and 90:
vendar pa je težje dostopna (jo je
Page 91 and 92:
uporabe izobraževalne tehnologije.
Page 93 and 94:
dosegajo učne cilje in obravnavajo
Page 95 and 96:
Ugotovili smo, da je vrednost 2Î s
Page 97 and 98:
Hipotezo (RH 8) smo preverjali s χ
Page 99 and 100:
Postavili smo hipotezo 9, da razred
Page 101 and 102:
Ocena uspos. zauporabosodobne ITSod
Page 103 and 104:
olj usposobljeni, od tistih z več
Page 105 and 106:
Z nadaljnjim preverjanjem statisti
Page 107 and 108:
moč opaziti trend naraščanja št
Page 109 and 110:
6 LITERATURA:1. Andoljšek, I. (197
Page 111 and 112:
28. Rebec, M. (2004). Najpogosteje
Page 113 and 114:
ANKETNI VPRAŠALNIKLepo pozdravljen
Page 115 and 116:
8. Katero izobraževalno tehnologij
Page 117:
IZJAVA O AVTORSTVUPodpisana Neva Ba
show all

uporaba izobraÅ¾evalne tehnologije pri pouku v osnovnih Å¡olah

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?