DEN PÆDAGOGISKE DIPLOMUDDANNELSE STUDIEORDNING ...

More documents

Recommendations

Info

• benytte kognitive taksonomier, som baggrund for vurdering af kompleksiteten i undervisning og formidling i naturfagene, • redegøre for teorier om erkendelse og læring i relation til det praktiske og eksperimenterende arbejde i undervisning og formidling i naturfagene, • foretage en begrundet udvælgelse af forskellige metoder inden for det praktiske og eksperimenterende arbejde i naturfagene, • analysere og vurdere undervisning og formidling i naturfagene, herunder foreliggende undervisningsmateriale, ved hjælp af fagdidaktiske analyseredskaber som taksonomier vedrørende det kognitive niveau, • analysere professionsfaglige problemstillinger og reflektere over praksis, bl.a. gennem anvendelse af begreberne progression og undervisningsdifferentiering, • udvælge og benytte relevante IT værktøjer i undervisningen. Indhold Det praktiske og eksperimenterende arbejde i naturfagsundervisningen. Læring og erkendelse samt taksonomier vedrørende det kognitive niveau. Udvikling af det praktiske og eksperimentelle arbejde. Modul 3: Udvikling, evaluering og samarbejde i naturfagene. Med udgangspunkt i en begrundelsesdiskussion for naturfag i skolen og naturformidling sættes fokus på evaluering, udvikling og samarbejdet om naturfagene, hvor især samarbejde mellem formelle og uformelle læringsmiljøer sættes i perspektiv. Læringsmål Den studerende skal kunne • anvende hensigtsmæssig viden og metoder indenfor en dannelses og begrundelsesdiskussion om naturfagene som skolefag, • vurdere forskellige metoders anvendelighed til at analysere naturfagenes formål og stilling i skolen, • benytte relevante teorier og metoder i forbindelse med evaluering af naturfagsundervisning, • anvende hensigtsmæssig viden og metoder til at vurdere forskellige former og metoder til evaluering af naturfagsundervisning, • begrunde det faglige indhold fra uformelle læringsmiljøer i udvikling af skolens naturfaglige kultur, • bedømme og analysere resultater af nationale og internationale tests, • formidle faglig viden om evaluering som grundlag for skoleudvikling, • beskrive planlægning af undervisning og formidling på baggrund af relevant evaluering i, om og med naturfagene, • designe undervisningsforløb hvor uformelle læringsmiljøer indgår i formelle læringsforløb, • udføre og vurdere udvikling af skolens naturfag gennem forpligtende samarbejde med uformelle læringsmiljøer, • analysere praktiske problemstillinger ved evaluering af undervisning i naturfagene, Side 114
• indgå i samarbejde om udviklingsarbejder i professionssammenhæng . Indhold Naturfagenes begrundelse. Uformelle læringsmiljøer og skolens naturfaglige kultur. Skoleudvikling gennem samarbejdet om, med og i naturfagene. Evaluering af naturfagene som grundlag for skoleudvikling. Modul 4: Mennesket og naturen, videnskab og teknologi Der sættes fokus på teknologi og teknologihistorie som en vigtig del af demokratisk og etisk stillingtagen og handlen i samfundet. Modulet giver et reflekteret overblik over det naturfagsdidaktiske område samt en udvikling af de personlige og faglige kompetencer, der inden for naturfagsdidaktikken, kan anvendes i pædagogiske funktioner i fx institutioner/skoler, forvaltninger og nationale ressourcecentre. Læringsmål Den studerende skal kunne • analysere og diskutere menneskets muligheder for med moderne teknologi at kunne gribe ind i og ændre livsbetingelser og levevilkår samt de hertil knyttede etiske perspektiver i relation til undervisning og formidling, • analysere og vurdere undervisning og formidling i naturfagene på baggrund af sociokulturel læringsteori , • anvende elementer fra teknologi og teknologiudvikling i undervisning og formidling, • anvende forskellige undervisningsmodeller og læringsstile som tilgang til undervisning og formidling af et abstrakt og komplekst indhold på baggrund af fagdidaktiske refleksioner, • benytte fagdidaktiske modeller til analyse og vurdering af problemstillinger i tilknytning til undervisning og formidling af naturfag på skoler og institutioner, • udvikle praksis i relation til naturfagenes placering og indholdet i undervisning og formidling på egen skole eller institution, • håndtere komplekse og udviklingsorienterede situationer på baggrund af et læringsteoretisk overblik. Indhold Universets, Jordens og livets opståen og udvikling Teknologi og teknologiudvikling Sociokulturel læring Pædagogisk diplomuddannelse NATURFAG Modul 1: Fagdidaktik i naturfagene (fællesmodul for PD i naturfagene) Side 115
Page 1 and 2:
DEN PÆDAGOGISKE DIPLOMUDDANNELSE S
Page 3 and 4:
Modul 3: Kollegial vejledning og su
Page 5 and 6:
Modul 2: Litteratur og litteraturdi
Page 7 and 8:
DRAMA..............................
Page 9 and 10:
Uddannelsen tilbydes som deltidsund
Page 11 and 12:
• analyse af bagvedliggende antag
Page 13 and 14:
Arbejdsmetoder Den studerende arbej
Page 15 and 16:
• kan håndtere komplekse kommuni
Page 17 and 18:
Undervisningsdifferentiering . Modu
Page 19 and 20:
Kommunikation: Konflikters sprog -
Page 21 and 22:
Kompetencer • selvstændig deltag
Page 23 and 24:
Indsigt i at udvikle produktioner i
Page 25 and 26:
den studerende • har viden om sam
Page 27 and 28:
• kan træffe og begrunde fagligt
Page 29 and 30:
Dette opnås ved at den studerende
Page 31 and 32:
Den pædagogiske psykologis udvikli
Page 33 and 34:
Modul 2: Vejledning og supervision
Page 35 and 36:
Modul 5: Vejledningsmetodik Læring
Page 37 and 38:
Modul 4: Pædagogik og filosofi Mod
Page 39 and 40:
FLERKULTUREL PÆDAGOGIK Læringsudb
Page 41 and 42:
den studerende • har viden om og
Page 43 and 44:
Den frie skoles fortælletradition,
Page 45 and 46:
Modul 13: Pædagogkompetencer og gr
Page 47 and 48:
tværfagligt arbejde, supervision.
Page 49 and 50:
Læringsmål den studerende • har
Page 51 and 52:
Legens kommunikative betydning. For
Page 53 and 54:
• har viden om nyere forskning og
Page 55 and 56:
Modul 2: Relationen mellem pædagog
Page 57 and 58:
Den studerende skal opnå kompetenc
Page 59 and 60:
- social deltagelse - integrations-
Page 61 and 62:
Modul 10: Erhvervede hjerneskader M
Page 63 and 64: Informationsindsamling, beskrivelse
Page 65 and 66: Metoder inden for informationsindsa
Page 67 and 68: • kan indgå i samarbejde om en s
Page 69 and 70: • kan beskrive, analysere og vurd
Page 71 and 72: Iagttagelses- og analysemetoder til
Page 73 and 74: Teorier om voksnes læring og læri
Page 75 and 76: Teorier om underviserens rolle og f
Page 77 and 78: • kan vurdere organiseringer, kom
Page 79 and 80: Kompetencer • håndtering af opga
Page 81 and 82: Pædagogisk diplomuddannelse DANSK
Page 83 and 84: Modul 5: Interkulturel pædagogik o
Page 85 and 86: Læringsmål den studerende • har
Page 87 and 88: • kan demonstrere kompetence til
Page 89 and 90: Færdigheder • kan udvise selvst
Page 91 and 92: • kan formulere, analysere, formi
Page 93 and 94: Læringsmål den studerende • kan
Page 95 and 96: Sociologiske, økonomiske og polito
Page 97 and 98: Kompetencer • håndtering af vejl
Page 99 and 100: Undersøgelser af voksnes målte og
Page 101 and 102: • kan reflektere over evidensbase
Page 103 and 104: 2. Afdækning af læse-, stave- og
Page 105 and 106: Færdigheder • vurdering af og be
Page 107 and 108: Indhold Analyser af sundhedsbegrebe
Page 109 and 110: Den praktiske matematikundervisning
Page 111 and 112: • har forståelse af tallene og d
Page 113: Moduler Modul 1: Naturfag, naturfag
Page 117 and 118: Kompetencer • udvikle undervisnin
Page 119 and 120: Dette opnås ved at den studerende
Page 121 and 122: • indsigt i de relationer mellem
Page 123 and 124: • viden om natur og teknik, • f
Page 125 and 126: BILLEDKUNST OG ÆSTETIK Den studere
Page 129 and 130: Modul 3: Dramapædagogik Læringsm
Page 131 and 132: • har viden om sammenhænge melle
Page 135 and 136: Relevante pædagogiske, psykologisk
Page 137 and 138: Indhold Analyse og fortolkning af m
Page 139 and 140: Prøveformer Prøverne er enten int
show all

DEN PÆDAGOGISKE DIPLOMUDDANNELSE STUDIEORDNING ...

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?