DEN PÆDAGOGISKE DIPLOMUDDANNELSE STUDIEORDNING ...

Iagttagelses- og analysemetoder til individuel rehabilitering og undervisningsplanlægning.
Pædagogiske arbejdsformer, metoder, materialer, og hjælpemidler såsom IT.
Modul 15: Matematikvanskeligheder
Læringsmål
den studerende
• har en grundlæggende viden om udvikling af matematiske færdigheder og kompetencer.
• har viden om forskellige former for og årsager til matematikvanskeligheder,
• har viden om informationsindsamling, beskrivelse, iagttagelse og undersøgelse som basis for
specialpædagogisk indsats i forhold til matematikvanskeligheder,
• kan beskrive, analysere og vurdere handleforslag og specialpædagogisk indsats i relation til
matematikvanskeligheder hos børn, unge eller voksne.
• kan gennemføre en specialpædagogisk indsats i relation til matematikvanskeligheder under
hensyntagen til den variation og diversitet, der karakteriserer matematikvanskeligheder.
• kan indgå i samarbejde om en specialpædagogisk indsats i relation til matematikvanskeligheder,
der rummer overvejelser i forhold til den enkelte og til netværket omkring den enkelte, herunder
relevante samarbejdspartnere.
Indhold
Definition, afgrænsning og afklaring af målgruppen i forhold til forskellige vanskeligheder/betegnelser/
diagnoser, herunder udbredelse, sværhedsgrad, prognose og implikationer.
Teorier og forskningsresultater om matematikvanskeligheder i såvel international som dansk forskning.
Matematiske vanskeligheders forskellige fremtrædelsesformer og kortlægning.
Overvejelser over matematisk indhold og strategier i specialundervisningen.
Pædagogisk indsats, herunder tidlig indsats, målsætning, metoder, materialer og hjælpemidler som
f.eks. computerteknologi.
Informationsindsamling, beskrivelse, iagttagelse og undersøgelse som basis for handling og
undervisning.
Matematikvanskeligheder set i et livsperspektiv i relation til familieliv, uddannelse, fritidsliv og
arbejde.
Pædagogisk diplomuddannelse
VOKSENLÆRING
Læringsudbytte
Den studerende skal kunne rammesætte, planlægge, gennemføre og evaluere voksnes lærings- og
uddannelsesforløb med udgangspunkt i teoridannelser inden for det voksendidaktiske felt og i
spændingsfeltet mellem arbejdsmarkedets kompetencebehov samt forestillinger om medborgerskab og
demokrati.
Dette opnås ved at den studerende gennem integration af praksiserfaring og udviklingsorientering får
Side 71