DEN PÆDAGOGISKE DIPLOMUDDANNELSE STUDIEORDNING ...

Læringsmål
den studerende
• har indsigt i og forståelse for forskellige metodologiske og videnskabsteoretiske positioner og
paradigmer for dokumentation og evaluering, der har betydning for synet på børns sproglige
udvikling og pædagogisk praksis,
• har kendskab til og kan anvende forskellige kvalitative og kvantitative metoder til beskrivelse
og vurdering af børns sprog og pædagogisk praksis, og hvordan forskellige metoder kan
supplere hinanden,
• kan begrunde valg af metoder til dokumentation og evaluering af børns sprog under
hensyntagen til det enkelte barns sprogprofil, sprogudvikling og sproglige baggrund,
• kan analysere og vurdere børns forskellige forudsætninger og behov for indsats – herunder de
forudsætninger og behov, børn med dansk som andetsprog kan have.
Indhold
Metodologiske og videnskabsteoretiske positioner og paradigmer med reference til dokumentation og
evaluering af børns sprog og pædagogisk praksis.
Dokumentations- og evalueringsbegreber.
Kvalitative og kvantitative metoder og metodetriangulering i forhold til beskrivelse og vurdering af
Børns sprog og pædagogisk praksis.
Tests, observationer og anden dokumentation og evaluering af børns sprog.
Differentiering mellem tilegnelse af et modersmål og et andetsprog.
Modul 11: Pædagogkompetencer og læreprocesser
Formål
Modulets formål er at bidrage til at udvikle pædagogers faglige kompetencer gennem indsigt i og viden
om dannelse, læring og didaktik, således at de på kvalificeret vis kan indgå i et tværfagligt samarbejde
til gavn for børn og unges trivsel og udbytte af undervisningen.
Læringsmål
Den studerende
• har viden om læring, didaktik og dannelse,
• har viden om pædagogers og læreres faglighed som forudsætning for tværfagligt samarbejde,
• kan anvende dannelsesbegreber samt didaktisk og læringsteoretisk viden som grundlag for
iagttagelse, vurdering og støtte i forhold til læreprocesser og undervisning,
• kan indgå i dokumentations– og evalueringsarbejde,
• kan bidrage til at gennemføre læreprocesser som tilgodeser barnets/den unges alsidige
udvikling,
• kan indgå selvstændigt i et tværfagligt samarbejde om iagttagelse, vurdering, tilrettelæggelse og
gennemførelse af læreprocesser,
• kan bidrage til udvikling af fælles mål for samarbejdet mellem lærere og pædagoger,
Side 49