DEN PÆDAGOGISKE DIPLOMUDDANNELSE STUDIEORDNING ...

• kan indgå i samarbejde om en specialpædagogisk indsats i relation til synsvanskeligheder, der
rummer overvejelser i forhold til den enkelte og til netværket omkring den enkelte, herunder
relevante samarbejdspartnere.
Indhold
Psykologisk tema:
Sprog/begreb/kognitiv udvikling hos synshandicappede.
Kriser hos og omkring synshandicappede (bl.a. pårørende, nyblinde).
Mestring og kompensationsmuligheder.
Synsvanskeligheder set i et livsperspektiv i relation til familieliv, uddannelse, fritidsliv og arbejde.
Didaktisk/pædagogisk tema .
Metodiske grundprincipper inden for undervisning af synshandicappede (børn/voksne).
Materialevalg (bl.a. taktile, auditive materialer).
Medievalg: ZOOM text, talesyntese, båndoptager, braille lite, logtext i pædagogisk perspektiv.
Læseprocesser med storskrift/punkt.
Punktskrift.
Introduktion til videncentre, behandlingssteder, tidsskrifter m.v.
Modul 14: Medfødt døvblindhed
Læringsmål
den studerende
• har en viden om syns- og høresansen.
• har viden om forskellige former for og årsager til medfødt døvblindhed.
• har viden om informationsindsamling, beskrivelse, iagttagelse og undersøgelse som basis for
specialpædagogisk indsats i forhold til medfødt døvblindhed.
• kan beskrive, analysere og vurdere handleforslag og specialpædagogisk indsats i relation til
medfødt døvblindhed hos børn, unge eller voksne.
• kan gennemføre en specialpædagogisk indsats i relation til medfødt døvblindhed under
hensyntagen til den variation og diversitet, der karakteriserer medfødt døvblindhed.
• kan indgå i samarbejde om en specialpædagogisk indsats i relation til medfødt døvblindhed, der
rummer overvejelser i forhold til den enkelte og til netværket omkring den enkelte, herunder
relevante samarbejdspartnere.
Indhold
Definition, afgrænsning og afklaring af målgruppen i forhold til forskellige vanskeligheder/betegnelser,
herunder udbredelse, årsagsforhold, sværhedsgrad, prognose og implikationer.
Årsagsforhold, medicinske og funktionelle aspekter.
Neuro- og udviklingspsykologi med særlig vægt på sanserne og deres indbyrdes samspil samt de
taktil/kinæstetiske sanser som grundlag for læring og udvikling.
Døvblindhed set i et livsperspektiv i relation til familieliv, uddannelse, fritidsliv og arbejde
Sproglige kommunikationsformer med døvblinde, herunder gestuel, taktil og visuel kommunikation.
Side 70