DEN PÆDAGOGISKE DIPLOMUDDANNELSE STUDIEORDNING ...

More documents

Recommendations

Info

Kommunikation, der fremmer konflikters udviklingsaspekt, Metoder til samarbejde, der understøtter konstruktiv konflikthåndtering, Udvikling af konfliktkulturen i professionssammenhæng på individ-, gruppe- og Organisationsplan, Gruppeprocesser i konfliktperspektiv , Etiske aspekter i arbejdet med konflikthåndtering. Modul f: Konfliktløsning Formålet er at den studerende skal afprøve, vurdere og reflektere over forskellige metoder til konfliktløsning i praksis , Læringsmål Det er målet, at den studerende gennem integration af praksiserfaring og udviklingsorientering får Viden • har viden om og forståelse for konflikter og konflikthåndtering, • kan reflektere over egne reaktioner i konfliktsituationer og for personligt feedback, • har øget bevidsthed om dialogen som middel i forandringsprocesser og konfliktsituationer, byggende på respekt og anerkendelse, • kan dokumentere arbejdet med egne personlige læreprocesser i forhold til konfliktforståelse og konflikthåndtering, Færdigheder • har færdigheder o til at bidrage til udvikling af en konstruktiv konfliktkultur i sin faglige og professionelle sammenhæng, o i konkret konflikthåndtering, herunder konfliktmægling / mediation , o til at inddrage etiske, interessemæssige og magtrelaterede perspektivet og i forståelse, heraf agere som hjælpende tredjepart i en konflikt, • kan sætte forskellige metoder til konfliktløsning i relation til grundlæggende værdier, menneske - og samfundsopfattelser samt de deraf følgende forståelser og holdninger til konflikter, • gennem arbejdet med konfliktforståelse og konfliktløsning har færdigheder til at støtte og vejlede mennesker i konflikt. Kompetencer • har kompetencer til konfliktløsning i forskellige sammenhænge, herunder mægling / mediation • kan forholde sig nuanceret og kritisk reflekterende til forskellige konfliktløsningsmetoder samt udvikle metoderne i forhold til egen praksis. Indhold Menneske- og samfundssyn i mødet med konflikter. Konfliktforståelse, konfliktanalyse og konflikters dynamik. Kortlægning af forskellige parters roller i en konflikt - herunder rollen som involveret eller som tredjepart. Side 18
Kommunikation: Konflikters sprog - verbalt og nonverbalt. Aktiv lytning og værdsættende dialog . Konfliktløsningsmetoder - herunder mægling / mediation mellem få parter, i grupper, mellem grupper og i konflikter man selv er en del af. Genoprettende processer, såvel mellem få som mellem mange mennesker, Etiske forholdemåder og dilemmaer i forskellige metoder til konfliktløsning. Modul g. Fagdidaktik og klasseledelse Læringsmål Det er målet, at den studerende gennem integration af praksiserfaring og teoretisk indsigt i klasseledelse, både alment og i et fagdidaktisk perspektiv får Viden • har viden om de faktorer, der ud fra forskellige perspektiver konstituerer undervisningen: - Roller og positioneringer - Skriftlige og mundtlige kommunikationsformer - Fysiske rammer og læremidler - Organisationsformer inden for og omkring klassen • har kendskab til forskellige principper for klasseledelse og erfaringer med deres implementering • har indsigt i samspillet mellem roller, positioneringer, kommunikationsformer, fysiske rammer, læremidler og organisationsformer inden for og omkring klassen Færdigheder • mestrer undervisningstilrettelæggelse, der tager hensyn til forskellige principper for klasseledelse og viden om faktorer, der konstituerer undervisningen • kan etablere og begrunde anvendelse af kommunikationsformer i klasserummet, som understøtter opstillede undervisningsmål, Kompetencer • kan afprøve og vurdere konkret praksis i relation til klasseledelse og indgå i hensigtsmæssige kommunikationsformer på et fagdidaktisk grundlag • kan udvikle en pædagogisk praksis præget af klar strukturering, indholdsmæssig klarhed og tydelig klasseledelse • kan indgå i samarbejde og sparring med kolleger om fagdidaktik og klasseledelse Indhold Klasserummet forstået som rummet for undervisning både set fra en social og relationel såvel som en kulturel og kommunikativ synsvinkel. Skriftlige og mundtlige kommunikationsformer i klasserummet, deres potentialer og begrænsninger i forhold til opfyldelse af undervisningsmål. Side 19
Page 1 and 2: DEN PÆDAGOGISKE DIPLOMUDDANNELSE S
Page 3 and 4: Modul 3: Kollegial vejledning og su
Page 5 and 6: Modul 2: Litteratur og litteraturdi
Page 7 and 8: DRAMA..............................
Page 9 and 10: Uddannelsen tilbydes som deltidsund
Page 11 and 12: • analyse af bagvedliggende antag
Page 13 and 14: Arbejdsmetoder Den studerende arbej
Page 15 and 16: • kan håndtere komplekse kommuni
Page 17: Undervisningsdifferentiering . Modu
Page 21 and 22: Kompetencer • selvstændig deltag
Page 23 and 24: Indsigt i at udvikle produktioner i
Page 25 and 26: den studerende • har viden om sam
Page 27 and 28: • kan træffe og begrunde fagligt
Page 29 and 30: Dette opnås ved at den studerende
Page 31 and 32: Den pædagogiske psykologis udvikli
Page 33 and 34: Modul 2: Vejledning og supervision
Page 35 and 36: Modul 5: Vejledningsmetodik Læring
Page 37 and 38: Modul 4: Pædagogik og filosofi Mod
Page 39 and 40: FLERKULTUREL PÆDAGOGIK Læringsudb
Page 41 and 42: den studerende • har viden om og
Page 43 and 44: Den frie skoles fortælletradition,
Page 45 and 46: Modul 13: Pædagogkompetencer og gr
Page 47 and 48: tværfagligt arbejde, supervision.
Page 49 and 50: Læringsmål den studerende • har
Page 51 and 52: Legens kommunikative betydning. For
Page 53 and 54: • har viden om nyere forskning og
Page 55 and 56: Modul 2: Relationen mellem pædagog
Page 57 and 58: Den studerende skal opnå kompetenc
Page 59 and 60: - social deltagelse - integrations-
Page 61 and 62: Modul 10: Erhvervede hjerneskader M
Page 63 and 64: Informationsindsamling, beskrivelse
Page 65 and 66: Metoder inden for informationsindsa
Page 67 and 68: • kan indgå i samarbejde om en s
Page 69 and 70:
• kan beskrive, analysere og vurd
Page 71 and 72:
Iagttagelses- og analysemetoder til
Page 73 and 74:
Teorier om voksnes læring og læri
Page 75 and 76:
Teorier om underviserens rolle og f
Page 77 and 78:
• kan vurdere organiseringer, kom
Page 79 and 80:
Kompetencer • håndtering af opga
Page 81 and 82:
Pædagogisk diplomuddannelse DANSK
Page 83 and 84:
Modul 5: Interkulturel pædagogik o
Page 85 and 86:
Læringsmål den studerende • har
Page 87 and 88:
• kan demonstrere kompetence til
Page 89 and 90:
Færdigheder • kan udvise selvst
Page 91 and 92:
• kan formulere, analysere, formi
Page 93 and 94:
Læringsmål den studerende • kan
Page 95 and 96:
Sociologiske, økonomiske og polito
Page 97 and 98:
Kompetencer • håndtering af vejl
Page 99 and 100:
Undersøgelser af voksnes målte og
Page 101 and 102:
• kan reflektere over evidensbase
Page 103 and 104:
2. Afdækning af læse-, stave- og
Page 105 and 106:
Færdigheder • vurdering af og be
Page 107 and 108:
Indhold Analyser af sundhedsbegrebe
Page 109 and 110:
Den praktiske matematikundervisning
Page 111 and 112:
• har forståelse af tallene og d
Page 113 and 114:
Moduler Modul 1: Naturfag, naturfag
Page 115 and 116:
• indgå i samarbejde om udviklin
Page 117 and 118:
Kompetencer • udvikle undervisnin
Page 119 and 120:
Dette opnås ved at den studerende
Page 121 and 122:
• indsigt i de relationer mellem
Page 123 and 124:
• viden om natur og teknik, • f
Page 125 and 126:
BILLEDKUNST OG ÆSTETIK Den studere
Page 127 and 128:
Page 129 and 130:
Modul 3: Dramapædagogik Læringsm
Page 131 and 132:
• har viden om sammenhænge melle
Page 133 and 134:
Page 135 and 136:
Relevante pædagogiske, psykologisk
Page 137 and 138:
Indhold Analyse og fortolkning af m
Page 139 and 140:
Prøveformer Prøverne er enten int
show all

DEN PÆDAGOGISKE DIPLOMUDDANNELSE STUDIEORDNING ...

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?