DEN PÆDAGOGISKE DIPLOMUDDANNELSE STUDIEORDNING ...
DEN PÆDAGOGISKE DIPLOMUDDANNELSE STUDIEORDNING ...
DEN PÆDAGOGISKE DIPLOMUDDANNELSE STUDIEORDNING ...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Udvikling af personlige kompetencer i vejledning og supervision før, under og efter udførelse af<br />
pædagogisk arbejde.<br />
Organisations- og fagkulturens betydning for vejledning og supervision i forhold til pædagogisk<br />
praksis.<br />
Udvikling af vurderingskriterier - hvad kendetegner en vellykket vejledning og supervision?<br />
Modul 3: Kollegial vejledning og supervision<br />
Læringsmål<br />
den studerende<br />
• har indsigt i gruppedynamiske processer og viden om praksislæring og kollaborative<br />
læreprocesteorier,<br />
• har indsigt i de dilemmaer, som kan udkrystallisere sig i vejlednings- og supervisionsprocesser,<br />
hvor strukturelle forhold og personlige præmisser støder sammen.<br />
• kan udvælge og anvende metoder og rammesætninger, der virker faciliterende for læring i<br />
konkrete vejlednings- og supervisionsforløb,<br />
• kan indgå i samarbejde om kollegiale vejlednings- og supervisionsprocesser med henblik på at<br />
forholde sig undersøgende til egne fagpersonlige problemstillinger,<br />
• mestrer at analysere kollegiale vejlednings- og supervisionsprocesser med henblik på at<br />
facilitere deltagernes læring i forhold til faglige og fagpersonlige problemstillinger,<br />
• kan påtage sig ansvar for at lede kollegiale vejlednings- og supervisionsprocesser med henblik<br />
på at facilitere deltagernes læring i forhold til faglige og fagpersonlige problemstillinger.<br />
Indhold<br />
Den kollegiale supervisions- og vejledningssamtale som en mulighed for personlig og faglig udvikling.<br />
Forskellige læringsopfattelser med det sociale i centrum skal danne baggrund for udvikling og<br />
praksisafprøvning af den kollegiale supervisions- og vejledningssamtale.<br />
Modul 4: Projektvejledning og supervision<br />
Læringsmål<br />
den studerende<br />
• har indsigt i projektbegreber samt i vejlednings- og supervisionsbegreber,<br />
• har viden om læreprocesteori i relation til vejlednings- og supervisionsforløb,<br />
• kan tilrettelægge og gøre sig procesanalytiske overvejelser over konkrete projektvejlednings- og<br />
supervisionsforløb,<br />
• kan reflektere over og begrunde sin egen positionering som projektvejleder- og supervisor -<br />
herunder hvorvidt praksis har selvforvaltet, refleksiv kompetenceudvikling eller kontrol som<br />
mål.<br />
Indhold<br />
Teoretiske overvejelser over projektvejledningens hvad, hvordan og hvorfor? Herskende diskurser skal<br />
kunne italesættes og dekonstruktioner foreslås. Sproget betydning for projektvejledningen eller<br />
supervisionens udfald skal analyseres.<br />
Side 34