Bild - Verband Bildungsmedien eV

gewollt und von der Politik ermöglicht werden. Vielleicht muss
die Politik in NRW durch ein Volksbegehren in die richtige Richtung
gesteuert werden. Wir brauchen eine gemeinsame Schule
für alle Kinder, nicht in 10 Jahren oder 30 Jahren, sondern jetzt.
Wir müssen in den Schulen Kinder auf das Leben vorbereiten.
Das heißt, Menschen aus allen Schichten und mit allen Begabungen
müssen lernen, miteinander auszukommen. In einem
demokratischen Staat müssen sie lernen, mit allen Menschen zu
kooperieren, im Team zu arbeiten und demokratisch zu handeln.
Wir brauchen mehr Inklusion und weniger Exklusion in
unserer Gesellschaft, dazu muss die Schule als gesellschaftliche
Einrichtung ihren Beitrag leisten.
Ein Teil unseres Problems besteht zudem in einer hierarchisch
organisierten Schullandschaft. Bei einer Telefonaktion des Kölner
Stadt-Anzeigers haben viele Eltern angerufen und darauf hingewiesen,
dass sie in dieser bürokratisch und hierarchisch organisierten
Schule entweder über den Schulleiter oder über die
Schulaufsicht immer mit Wünschen und Anliegen ausgebremst
werden. Je größer die Unselbstständigkeit der handelnden Personen
ist, umso fester ist der Blick nach oben gerichtet.
Schule muss für das eigene Tun und Handeln Verantwortung
übernehmen. Dies ist der richtige Weg. Dazu benötigen die
Schulen im Entwicklungsprozess Unterstützung. Solange
jedoch nur der TÜV kommt und ähnlich wie bei den Schülerinnen
und Schülern im wesentlichen Defizite an einer Schule
sucht, solange wird die hierarchische Struktur nicht aufgebrochen
und die Verantwortung vor Ort nicht wirklich ausgebildet.
Verantwortung bedeutet, Zutrauen und Vertrauen in einen zu
setzen. Damit tun wir Deutschen uns sehr schwer.
Noten sagen nur ungenügend etwas über die Entwicklung und
die Leistungsfähigkeit eines Kindes aus. Sie vergleichen und
beurteilen nicht die individuellen Lernzuwächse. Individualisierte
Förderung kann nicht Gleichschritt Marsch bedeuten. So
ist aber unser Unterricht angelegt. Individuelle Förderung muss
es Kindern ermöglichen, Leistungsnachweise zu unterschiedlichen
Zeiten zu erbringen. Klassenarbeiten könnten zu unterschiedlichen
Zeitpunkten geschrieben werden oder Leistungen
könnten wiederholt werden, um Kinder über Erfolgserlebnisse
voranzubringen. Manche Kinder brauchen möglicherweise in
einem Halbjahr mehr Zeit für das eine Fach als für ein anderes.
Wir müssen abrücken von dem Prinzip, für alle denselben Input,
die gleich Überprüfung zum selben Zeitpunkt, zu dem jeder das
Gleiche können soll. In den deutschen Ministerien bestehen
derzeit nur vage Vorstellungen davon, was individuelle Förderung
wirklich bedeuten würde.
In einem solchen Kontext könnte man bei einer Schülerin oder
einem Schüler zunächst die musische Begabung stärken, um
dann die Möglichkeit zu haben, etwas später auch die mathematische
Fähigkeit besser zu fördern oder umgekehrt. Die
Notenfixierung bedeutet oft, dass die Neugierde, die Begeisterung
und das natürliche Lernverhalten von Kindern verloren
gehen. Sobald wir über Noten Lernen regulieren, lernen die
Kinder eine sekundäre Motivation: Sie lernen nicht mehr, dass
Lernen ihnen Freude macht, sondern sie tun es wegen der
Note. Andere tun es dann gar nicht mehr. Der natürliche Drang,
zu lernen und Neues zu erfahren, geht in den Schulen allzu oft
verloren.
Die Erfahrungen lehren uns: Je früher Kinder Noten in der
Grundschule bekommen, desto früher fängt der Nachhilfeunterricht
an, und damit wächst der Druck auf Kinder, für ein
bestimmtes Fach eine gute Note zu bekommen. Die Note steht
im Vordergrund, nicht mehr die entsprechende Fähigkeit.
Die Schulgesetzgebung in NRW hat uns in unseren Reformbemühungen
um Jahrzehnte zurückgeworfen. Insofern glaube ich,
dass wir, je nachdem, wie stark der Druck der Bürger wird, erst
in frühestens zehn oder erst in zwanzig Jahren zu nennenswerten
Veränderungen kommen werden. Andererseits dürfen wir,
angesichts der Leistungen unserer Schüler und Schülerinnen in
unserem System, nicht mehr lange warten, weil alle anderen
Länder um uns herum sich bewegen, sich seit Jahren bereits auf
den Weg gemacht haben. Wir müssen aufholen und an Tempo
zulegen. Wir stehen mit unserer Wirtschaft, mit unserem Bildungssystem,
mit unserer Gesellschaft in Konkurrenz zu anderen
Ländern der Welt. Wir haben folglich nicht so viel Zeit!
STATEMENT
Jürgen Nimptsch
Wir geben den Schülerinnen und Schülern unserer Schule im
Rahmen unseres Schulthemas die Gelegenheit, in jedem Jahr,
mit jedem Lehrer und jeder Lehrerin, in jeder Lerngruppe ein
geregeltes Feedback durchzuführen, sich zu äußern – auch über
Ängste, Schwierigkeiten und Vorbehalte. Darüber hinaus sollen
sie in jedem zweiten Jahr das ganze System bewerten, ihre
eigenen Empfindungen, ihre Befindlichkeiten äußern und auf
unsere Schule hin überprüfen und sich überlegen, was sich an
dieser Schule ändern müsste. Wir führen ein sogenanntes Schulbarometer
durch, bei dem sich Schüler, Eltern, Lehrerinnen und
Lehrer jeweils auf einer eigenen Plattform zu der Situation
äußern, und daraus ziehen wir Erkenntnisse. Die Schülerinnen
und Schüler an unserer Schule haben keine Angst; sie kommen
gerne in die Schule, und sie nehmen in aller Regel auch mit
Hilfe und Unterstützung von Expertinnen und Experten von
außen sowie mit unserer Unterstützung die Zukunft in den
Blick. Uns hilft natürlich, dass bei uns so gut wie kein Kind
unsere Schule ohne Schulabschluss verlässt, und damit hat man
zunächst einmal das Wichtigste geschafft.
Alles, was man tun kann, geschieht in unserer Ganztagsschule.
Was daneben geschehen soll, dazu geben wir Rat und Hilfe.
Doch eigentlich ist es nicht notwendig, hier zusätzlich zu
investieren.Aber Eltern haben natürlich immer das Beste für ihr
Kind im Sinn und wollen manchmal noch etwas Unterstützung
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