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Zum Glück haben wir eine deutlich längere Schulpflicht – über
die dritte Klasse hinaus. Und auch in den höheren Klassen geht
es immer noch um die Schrift: um die Ausweitung der Lese- und
Schreibfähigkeiten. Ein Kompetenzniveau, wie es in der dritten
Klasse erreicht wird, kann vielleicht als das unterste Niveau (für
Erwachsene) akzeptiert werden. Wenn Deutschland eine Wissensgesellschaft
sein will und im globalen Wettbewerb bestehen
will, können wir es uns aber sicherlich nicht leisten, dass
mindestens vier Millionen Erwachsene höchstens so gut lesen
und schreiben können wie Drittklässler.
Erhebungen bei Rekruten haben schon Ende des 19. Jahrhunderts
ergeben, dass es kaum „totale“ Analphabeten gibt – fast
alle konnten mit ihrem Namen unterschreiben. Damit schien
das Problem des Analphabetismus durch die Einführung der
Schulpflicht im deutschsprachigen Raum gelöst zu sein. Damals
galt die Signierfähigkeit als Ausweis von Literarität. Heutzutage
sind deutlich höhere Lese- und Schreibfähigkeiten erforderlich,
um in der Gesellschaft zu bestehen. Letztlich entscheiden
die gesellschaftlichen Anforderungen darüber, wie gut man
lesen und schreiben können muss – im privaten Bereich, aber
auch im beruflichen Leben. Man muss allerdings nicht nur diesen
Anforderungen gerecht werden. Ebenso wichtig ist es, in
der Lage zu sein, die Lese- und Schreibkenntnisse so einzusetzen,
dass die eigenen Interessen verfolgt werden können.
Wer als Erwachsener so gut lesen und schreiben kann wie üblicherweise
ein Kind in der dritten Klasse, der ist meines Erachtens
gerade so alphabetisiert. Wer diese Kompetenzstufe
erreicht hat, kann in vielen Kontexten schriftsprachlich agieren.
Die Lesekompetenz reicht aus, um leichte Texte zu verstehen.
Fremdwörter oder englischsprachige Begriffe sowie komplizierte
Satzkonstruktionen werden allerdings nicht verstanden.
Die Schreibkompetenz reicht aus, um viele häufige Wörter
richtig zu notieren.Auf Satz- und Textebene gelingt es, sich verständlich
auszudrücken. Gleichwohl werden viele Wörter noch
nicht orthografisch korrekt notiert.
Abb.: Bundesverband Alphabetisierung und Grundbildung e.V.
Funktionaler Analphabetismus ist ein gesellschaftliches Problem
und damit eine gesellschaftliche Herausforderung. Funktionaler
Analphabetismus ist darüber hinaus auch ein individuelles
Problem für die Betroffenen. Sie können nicht gleichberechtigt
an unserer Gesellschaft teilhaben. Sie können ihre Probleme
mit der Schrift aber auch nicht offen ansprechen. Wer
nur geringe Lese- und Schreibkenntnisse hat, darf nicht auffallen.
Wer Schwierigkeiten beim Lesen und Schreiben hat, gilt als
dumm. Und wer will schon gerne als dumm hingestellt werden?
Deshalb ist funktionaler Analphabetismus in Deutschland
immer noch ein verdecktes Problem. Die Betroffenen setzen
sich beispielsweise nicht für ein Recht auf Lesen und Schreiben
im Erwachsenenalter ein. Dass unzureichende Lese- und
Schreibkenntnisse immer noch ein Tabuthema sind, wird auch
an der Tatsache deutlich, dass es in Deutschland lediglich zwei
Selbsthilfegruppen von Betroffenen gibt.
In den Alphabetisierungskursen lernen viele Erwachsene, die
einen Beruf ausüben. Sie nutzen die Chance, an der Volkshochschule
zweimal in der Woche nach der Arbeit einen Lese- und
Schreibkurs zu besuchen. Sie spüren, dass die Anforderungen in
der Arbeitswelt steigen. Durch den Kursbesuch wollen sie ihre
Kenntnisse erweitern – und so ihren Arbeitsplatz sichern.
In den Alphabetisierungskursen gibt es aber auch viele Arbeitslose,
für die meistens kein intensiveres Lernangebot zur Verfügung
steht. Die Einrichtungen der Erwachsenenbildung sind
nicht in der Lage, ein derartiges Kursangebot zu finanzieren,
und die Arbeitsverwaltung ist vor allem für die berufliche Qualifizierung
zuständig. Für die Alphabetisierung von Migrantinnen
und Migranten gibt es seit Kurzem im Rahmen der vom
Bundesamt für Migration und Flüchtlinge finanzierten Integrationskurse
Lernmöglichkeiten. Für deutsche Erwachsene
besteht jedoch nach wie vor dringender Handlungsbedarf.
Unser Ziel muss sein, dass alle, die lesen und schreiben lernen
wollen, auch im Erwachsenenalter eine Chance dazu haben. Im
Moment gibt es im Bundesdurchschnitt 30 Alphabetisierungskurse
an Volkshochschulen pro eine Million Einwohner. Es gibt
Bundesländer mit 80 Kursen, aber auch Bundesländer, die nur
drei Kurse pro eine Million Einwohner anbieten. Die Chancen
zum Lesen- und Schreibenlernen für Erwachsene dürfen aber
nicht davon abhängen, in welchem Bundesland man lebt. Alle
Menschen in Deutschland haben ein Recht auf Grundbildung!
Wir müssen ihnen die Möglichkeit eröffnen, in erreichbarer
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