Bild - Verband Bildungsmedien eV

mehr Kinder zur Welt kommen, als zur Reproduktion nötig sind.
Und die französischen Mütter verstehen nicht, dass die deutschen
Mütter Hemmungen haben, ihr Kind am Tag in eine gute
Kinderkrippe zu geben und ihrem Beruf nachzugehen. Frankreich
ist ein ungeheuer familienfreundliches Land. Ich bin
dafür, dass wir Kindern Gemeinschaftserziehung anbieten und
später die Jugendlichen verpflichten, den ganzen Tag an der
Schule zu sein, aber das heißt vormittags Schule, gemeinsam
Mittagessen und dann natürlich Spiel, Spiel, Spiel.
Wie kann sonst eine alleinerziehende Mutter ihrem Beruf nachgehen,
um Geld zu verdienen? Sie hat heute keine Chance, ihre
Existenz zu sichern, wenn sie keine Mutter oder sonstige Verwandte
hat, die die Betreuung übernehmen können, und wenn
sie auch nicht Geld hat, um die teuren Krippenplätze zu bezahlen?
Sie ist verlassen. Was wäre es für ein Segen, wenn die Kinder
aus bildungsfernen Schichten am Nachmittag nicht vor dem
Fernsehen verdämmern oder auf der Straße rumlungern würden
oder wenn die Migrantenkinder nicht den Kontakt zu den deutschen
Kindern verlören, sondern in einer Ganztagseinrichtung
aufgehoben wären. Doch wird kein Migrantenkind am Nachmittag
im Kindergarten oder in der Grundschule sein, wenn es
nicht verpflichtend ist. Dies trifft genauso auf die Kinder aus
bildungsfernen Schichten zu. Und deswegen müssen wir heute
fordern, dass die Ganztagserziehung vom Kindergarten an verpflichtend
gemacht wird.
Die Familie sollte natürlich die Kernzelle der Erziehung bleiben.
Nur existieren die Familien ja heute nicht mehr oder vielleicht
höchstens zu etwa einem Drittel in der traditionellen Form.
Dreißig Prozent der Kinder sind außerdem Einzelkinder, und für
diese Einzelkinder ist es doch ein Verhängnis, dass sie sich nie
mit anderen Gleichaltrigen auseinandersetzen müssen, außer
im Schulunterricht und am Vormittag im Kindergarten. Sie erleben
keine Eifersucht, keinen Neid und keine Ungerechtigkeit,
weil sie nie etwas teilen müssen. Für diese Kinder ist es doch
ein Segen, wenn sie in eine Gemeinschaft kommen. Für mich
ist die Gemeinschaftserziehung zunächst einmal eine Ergänzung
und Fortsetzung einer gelungenen Erziehung in der Familie
und somit etwas Positives. Leider ist heute Gemeinschaftserziehung
häufig der Ersatz für mangelnde Familienerziehung.
Das ist kummervoll, ist aber eine Realität. Wir sollten aber
mutig diesen Weg der Gemeinschaftserziehung beschreiten.
STATEMENT
Erziehungsnotstand und Disziplin
Ulrich Herrmann
Ob Herr Bueb mit seinem Buch „Lob der Disziplin“ den „Zeitgeist“
getroffen hat, mag ja sein. Der Zeitgeist wird ja immer
dann beschworen, wenn man nicht so genau weiß, worum es
eigentlich geht. Aber Herr Bueb hat auf alle Fälle einen Nerv
getroffen, sonst wäre das Buch nicht auf den Bestsellerlisten,
und der Nerv, den Herr Bueb getroffen hat, heißt Erziehungsnotstand.
Insofern ist ein Zeitphänomen getroffen.
Wenn man Studien zur Lehrerbelastung zu Rate zieht, in denen
Lehrerinnen und Lehrer gefragt wurden, welches denn ihr größtes
Problem im Schulalltag sei, dann werden an erster Stelle Disziplinprobleme
genannt. Insofern ist das Thema Disziplin richtig
und wichtig, sonst wäre auch die große Aufmerksamkeit,
die es erfährt, nicht zu erklären.
Die Beschreibung des Erziehungsnotstands, die Herr Bueb liefert,
erscheint mir nur zum Teil richtig zu sein. Ich glaube, er
sieht die Sache zu personalisiert. Er spricht von der Schwäche
der Eltern und von der Schwäche der Lehrer, die sich nicht
durchsetzen können oder sich nicht durchsetzen wollen. Ich
würde es vorziehen, die Dinge immer auch strukturell zu sehen.
Etwa so: Lehrerinnen und Lehrer sehen an einem Unterrichtsvormittag
mit sechs Stunden und Klassen mit 30 Kindern 180
Kinder und junge Leute. Danach ist die Schule als Halbtagsschule
zu Ende, den einzelnen Schüler sieht ein Lehrer – wenn
überhaupt – also in einem winzigen Zeitfenster, richtiger: Er
sieht ihn gar nicht! In einer solchen Situation kann niemand
einen Erziehungsauftrag wahrnehmen. Und wenn die Schule
dann noch so konstruiert ist, dass die Inhalte und die Betriebsform
des Unterrichts – Frontalunterricht im 45-Minuten-Takt,
keine Möglichkeit zu konzentrierter Einzel- und Gruppenarbeit
in größeren Zeitfenstern – den Interessen junger Leute und
dem, was sie lernen und arbeiten möchten, nicht entgegenkommen,
dann darf man sich nicht wundern, dass sie mit dem
darauf reagieren, was „Disziplinlosigkeit“ genannt wird.
Herr Bueb hat zu Beginn seiner Ausführungen den präzisen
Gebrauch der Sprache angemahnt. Sprache ist bekanntlich in
ihren Bedeutungen nicht eindeutig. Er hat gesagt, man solle
„wahrhaftig“ sein in seiner Sprache, dann sehe man auch die
Sache, so wie die Sprache sie benennt. Aber „führen“ hat, seitdem
wir einen „Führer“ hatten, einen bestimmten Beiklang,
den wir nicht schätzen. Und Disziplin kann ja auch Kasernenhofdisziplin
sein. Deswegen wäre ich auch mit dem Thema Disziplin
in der Familie ein bisschen vorsichtig. Wenn man heute
davon spricht, dass Kinder immer häufiger verwahrlost werden,
müsste man wieder fragen, woran das liegt. Herr Bueb sagt, für
sehr viele Kinder existiere gar keine vollständige Familie, sondern
nur ein Elternteil, und der ist in der Regel auch noch
berufstätig. Die Kinder sind dann am Nachmittag irgendwo.Vor
dreißig Jahren diskutierte man über eine Karikatur, die zeigt,
wie die Kids vorm Fernseher sitzen, und die Unterschrift hieß:
„Und wo lassen Sie erziehen?“ Das kommt dem Verwahrlosungsproblem
strukturell viel näher, als wir es seit Jahrzehnten
wahrgenommen haben. Herr Bueb macht mit seinem Buch auf
einen Sachverhalt aufmerksam, dem wir – die Berater, die Schulen,
die Pädagogen, die Erziehungswissenschaftler – uns im
Rahmen der Lebensbedingungen und des Lebensalltags der Heranwachsenden
in den letzten dreißig Jahren in der Tat nicht
wirklich zugewandt haben.
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