Bild - Verband Bildungsmedien eV

gesteuertes und selbstbestimmtes Lernen unterstützen. Damit
eröffnen sich Möglichkeiten, dass Schule ein anderer Lernort
wird, und dadurch kann dann auch die dritte Perspektive,
nämlich neue Medien, neues Lernen, neue Schule, sinnvoll
gedacht werden.
Leider haben sehr viele Kolleginnen und Kollegen zunächst mit
relativ heftiger Ablehnung auf die neuen Medien reagiert. Sie
man muss auch angemessen soziale, ethische, affektive und
ästhetische Aspekte betrachten können.
„Anstatt das Pferd über die Medien aufzuzäumen, scheint mir der bessere Weg zu sein, beim
Lernen zu beginnen, also zuerst zu fragen, wie wir Schule prinzipiell verändern können, und
dann erst zu sehen, welche Rolle die Medien dabei spielen sollten.“
sehen erst jetzt allmählich, welche Potenziale darin liegen –
aber natürlich auch, welche Probleme es gibt. Insgesamt
scheint mir momentan ein Umschwung stattzufinden; es
wächst die Bereitschaft, darüber nachzudenken, was die Stärken
von neuen Medien sind und wo sie sinnvoll eingesetzt
werden können.
Zur Medienkompetenz gehört auf jeden Fall mehr, als einen
Computer bedienen zu können. Wir hatten zwar schon lange
den Begriff Medienkunde, die traditionell umfasste, dass man
eben ein Filmvorführgerät oder einen Videorekorder bedienen
können sollte, aber heute ist der Begriff der Medienkompetenz
viel weiter zu fassen.
Dabei geht es eben nicht nur darum, Medien handhaben zu
können oder zu verstehen, es geht um viel wesentlichere Aspekte,
nämlich, dass Medien etwas mit sozialen Beziehungen zu
tun haben, dass wir eine Kompetenz brauchen, wie wir Medien
angemessen in sozialen Kontexten einsetzen.
Zum Zweiten ist ein Bewusstsein vonnöten, dass Medien
auch etwas mit Moral, mit Ethik zu tun haben. Hier ist Kompetenz
zu entwickeln und zu fördern, damit Kinder Jugendliche,
und auch Erwachsene angemessen mit entsprechenden
Angeboten umgehen.
Das Dritte: Medienarbeit hat etwas mit Genuss zu tun, und
wir müssen einerseits lernen, den Genuss zu genießen, aber auch
gleichzeitig, angemessen und distanziert damit umgehen zu können,
also z. B. Computerspiele durchzuführen, aber zu wissen, welche
Problematik sich eröffnet, wenn diese etwa gewalthaltig sind.
Und das Letzte: Medien haben auch etwas mit Ästhetik zu
tun, mit Darstellung, mit Kreativität und Fantasie. In diesem
umfassenden Sinne muss auch Schule Medienkompetenz vermitteln.
Es reicht eben nicht, zu lernen, wie man einen Computer
bedient oder wie man im Internet surfen kann, sondern
Hierbei spielt auch das Verhältnis Elternhaus und Schule hinein,
wobei es bei uns in Deutschland immer leicht zu einer gegenseitigen
Schuldzuschreibung für bestehende Missstände
kommt. Wenn wir z. B. das französische Schulsystem nehmen,
sehen wir, dass es hier eine klare Trennung der Aufgabenbereiche
und der Verantwortungsbereiche gibt. Was die Eltern
machen, ist ein Bereich, und was die Schule macht, ist ein
anderer. Schule in Deutschland müsste sich einmal daranmachen,
die ganzen Probleme, die in der Schule selbst existieren,
auch selbst zu lösen. Das heißt: Schule muss sich neu denken,
in dem Sinne, wie sie Schülern angemessen etwas anbieten
kann, damit sie motiviert sind, damit sie gerne in die Schule
kommen, damit sie Schule als einen Lebens- und Lernraum
sehen. Ich finde es falsch und wirklich provozierend zu sagen,
die Eltern verweigerten sich der Zusammenarbeit, sie seien
nicht fähig dazu. Schule muss ihr Problem selbst lösen, das sollte
man einmal probieren.
Ein wichtiger Schritt dazu wäre es etwa, Eltern Einblick zu
gewähren. In vielen asiatischen Schulen haben die Räume
Fenster, damit man hineinschauen kann. Wenn Lehrer dazu
bereit sind, wäre ein wichtiger Schritt getan, auch offen und
ehrlich mit Eltern umzugehen. Weiterhin hat Schule bei uns
ein Motivationsproblem, und das können nicht die Eltern
lösen, das muss die Schule selbst lösen. Ich halte es für eine
wichtige Aufgabe der Schule, auch in diesem Zusammenhang
aktiv zu werden.
Mein Ziel für Schule, um es ganz kurz und klar zu sagen, wäre
die Abschaffung des gegliederten Bildungssystems im Verbund
mit einem Gesamtbildungsplan von 3 bis 16 Jahren. Die Pisa-Studien
und auch der UNO-Bericht, der am 26. Februar 2007 veröffentlicht
wurde, attestieren dem deutschen Bildungssystem,
dass unser Hauptproblem die frühe Gliederung, die Differenzierung
nach dem 4. Schuljahr, ist, und weiterhin, dass das Bildungssystem
in der Gliederung Kindergarten, Grundschule und
Sekundarstufen an seinen Übergängen Probleme erzeugt. Die
Grundschule ist meines Erachtens momentan die innovativste
Bildungsinstitution in unserem System, an der wir uns orientieren
sollten, und die Übergänge müssen sinnvoll gestaltet
werden. Das kann nur mittels eines Gesamtbildungsplans
erreicht werden.
22