Bild - Verband Bildungsmedien eV

isschen politisch en vogue, die Schulen, wenn man was tun
will, mit immer noch mehr Computern zu bestücken. Die sind
dort sicher auch gut investiert, aber sie stellen ganz sicher keinen
Ersatz für Bildungspolitik dar.
„Mein zweiter und zentraler Einwand ist, dass der Begriff des Lernens viel wichtiger ist als
der Begriff des Wissens. Was Schule heute vermitteln muss, ist, das Lernen zu lernen, damit
die Schülerinnen und Schüler erfahren, wie sie sich Wissen aneignen, wie sie damit umgehen,
wie sie Neues in ihr Vorwissen einbauen können.“
muss ein Kind heute lernen, mit Medien umzugehen. Das ist ein
schlichtes Faktum. Also müssen wir Kindern die Kompetenz an
die Hand geben. Genauso, wie man früher gelernt hat, mit
einem Bleistift zu schreiben und diesen vorher anzuspitzen,
muss man heute lernen, mit dem Computer umzugehen. Und
man muss auch lernen, damit umzugehen, wie man damit
umgeht: was man sich anschaut, wie lange man sich etwas
anschaut. Dabei ist mir ganz wichtig, dass natürlich auch noch
Erfahrungen außerhalb der Schule und außerhalb des Computerund
Fernsehgerätes stattfinden. Das heißt: Es ist toll, wenn
man weiß, wie man im Computer Wasser simuliert, aber ich
muss auch noch wissen, wie sich Wasser anfühlt. Beides ist
wichtig. Das verlangt nach einem sehr guten Zeitmanagement.
Denn wir dürfen das Leben unserer Kinder nicht mit jeder
neuen Erfindung vollpacken und von ihnen zugleich verlangen,
dass sie das Bisherige aber auch noch leisten. Wir müssen sehr
gut aufpassen, wofür unsere Kinder ihre Zeit aufwenden. Im
Moment ist die Tendenz statistisch gesehen so, dass jedenfalls
die Jungen viel zu viel Zeit vor dem Fernseher und vor dem
Computer verbringen. Das geht u. a. auf Kosten der Lesezeit,
der Lektüre von Büchern, Zeitschriften usw.
Es gibt ja die Ansicht, dass man den Fernseher ganz verbannen
und den Computer erst möglichst spät zulassen sollte, das sei
für die Kinder sehr viel besser. Das ist zunächst einmal eine
Frage der Pragmatik. Wenn die Kinder in solchen Fällen nicht zu
Hause, sondern beim Nachbarn fernsehen, hat man noch weniger
Kontrolle darüber, als wenn man den Fernseher selber
zulässt. Meiner Auffassung nach lernt man Medienkompetenz
nicht dadurch, dass man den Kontakt mit dem Medium unterbindet.
Ich befürchte, dass dies eher zum Gegenteil führt. Man
muss sich nur den Alkoholkonsum der College-Studenten in den
USA angucken, für die ein striktes Alkoholverbot bis 16 oder 17
herrscht. Fakt ist, dass sie mehr trinken als unsere 18-Jährigen.
Es ist notwendig, eine Kompetenz zu erwerben, und dies funktioniert
nur im Umgang mit dem Medium. Wir haben gerade
von Herrn Aufenanger gehört, dass wir uns nicht als die von
den Medien Getriebenen fühlen sollten, sondern diese einsetzen
sollten, wo sie sinnvoll sind. Nicht alles, was neu ist, muss
auch sofort eingesetzt werden. Das bedeutet etwa für den Kindergarten,
dass dort durchaus ein Computer herumstehen darf,
die Kinder sollten keine Angst davor haben, sie sollen darauf
rumklicken können, aber sie sollten noch im Sandkasten spielen
und nicht die ganze Zeit am Computer rumtippen. Es ist ein
Um noch einmal auf die Frage Bildung oder Wissen zurückzukommen:
Wissen gibt es schon bei Weitem genug. Das Problem
ist die Zuverlässigkeit des Wissens. Einer der Nachteile der
neuen Medien – Wikipedia ist ja nur ein Beispiel – ist die mangelnde
Zuverlässigkeit des Wissens. An der Encyclopedia Britannica
haben 20 Nobelpreisträger mitgeschrieben, das ist bei Wikipedia
einfach nicht der Fall. Unser Ziel muss es aber sein, in Bezug
auf Wissen eine gewisse Zuverlässigkeit herzustellen. Diese Problematik
macht es auch für die Kinder schwieriger, sich zu
orientieren, weil zu viel Wissen mit einem Klick zur Verfügung
steht. Doch dagegen will ich gar nicht polemisieren. Folgender
Hinweis soll genügen: Ein Gehirn ist ein regelsuchendes System,
und in einem Wust von Informationen, die bei der Suche
im Internet unsortiert daherkommen, wird nach oben gespült,
was alle zufällig als Erstes anklicken. Es gibt nicht immer stringente
Kriterien dafür, warum etwas an erster Stelle aufgeführt
ist. Was wir leisten müssen, was eben auch die Schulen und die
Medien werden leisten müssen, ist, den Kindern einen Leitfaden
an die Hand zu geben, anhand dessen sie Wissen bewerten
können. Und wir werden deshalb wohl nicht drumherum kommen,
wieder eine Wertediskussion über bestimmte Inhalte zu
führen. Nicht etwa, um sie den Kindern aufzuoktroyieren –
diese Zeiten sind vorbei.Aber die Kinder brauchen Orientierung,
um sich in diesem Meer an Wissen zurechtfinden zu können.
Bevor ich zur Beantwortung der Frage komme, wie das zu schaffen
sei, möchte ich gerne zuvor noch zwei Einwände zu unserer
Diskussion vorbringen. Zum einen bin ich der Ansicht, dass die
Differenz zwischen Wissen und Bildung den Begriff der Information
außer Acht lässt. Die Sendung „Wer wird Millionär“
würde ich eher als eine Informationsvermittlung denn als eine
Wissensvermittlung bezeichnen, denn Wissen impliziert, dass
ich weiß, wie ich Informationen sinnhaft einsetze, welche Kontexte
Bedeutung haben. Und das lernt man weder bei Günther
Jauch noch in vielen Unterrichtsfächern. Das Zweite ist, dass ich
es als eine Engführung des Bildungsbegriffs ansehe, wenn man
sagt, bei Bildung gehe es darum, Wissen im Kontext und in historischem
Zusammenhang zu sehen. Wir verstehen heute in der
Erziehungswissenschaft Bildung schon etwas weiter: Bildung
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