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Unterrichtsentwicklung: Klippert
je zwei weitere Hauptfachvertreter und sollten in Summe möglichst
15 oder mehr Wochenstunden in der jeweiligen Klasse
unterrichten, damit sie die klasseninterne Lehr- und Lernkultur
nachhaltig prägen können. Unterstützt werden die Klassenteams
von diversen Fachteams, die dafür sorgen, dass die eingeführten
Lehr- und Lernverfahren in den Fächern möglichst
konsequent praktiziert werden. Die Rahmensteuerung dieses
Innovationsprozesses liegt beim jeweiligen schulinternen Steuerungsteam,
dem Schulleiter, Stundenplaner und weitere engagierte
Unterrichtsentwickler angehören.
Den besagten Teams werden Seminare, Workshops, Hospitationsveranstaltungen,
Innovationsberatung, Materialien und
anderes mehr angeboten. Dieser Service ist praxiserprobt und
alltagstauglich. Offeriert wird er von einschlägig ausgebildeten
Trainerinnen und Trainern, die allesamt erfahrene Lehrkräfte
und Unterrichtsentwickler sind und mit einem Teil ihres Stundendeputats
dafür freigestellt werden, interessierten Schulen
bei ihrer Unterrichtsentwicklung zu helfen. Sie moderieren
Seminare und Workshops, bringen Materialien und sonstige
Inputs ein, helfen bei der Vorbereitung von Trainingstagen,
Elternabenden und Lernspiralen für den Fachunterricht. Sie leiten
Workshops zur Leistungsmessung und Unterrichtsevaluation
an, beraten die Führungskräfte in Sachen Innovationsmanagement
und stellen jede Menge Know-how zur Verfügung,
Workshops, Hospitation und Teamteaching angeboten und
unterstützt. Da die Seminare in der Regel ein bis drei Tage dauern,
kommen wir immer wieder an den Punkt, wo sich Unterrichtsausfall
nicht mehr vermeiden lässt. Ähnliches gilt eingeschränkt
auch für die Workshops. Wenn die gemeinsame Unterrichtsvorbereitung
wirklich produktiv und lohnend werden soll,
muss auch mal ein ganztägiger oder fünfstündiger Workshop
möglich sein, dessen Output so überzeugend ist, dass die beteiligten
Lehrkräfte ihre Innovationsscheu verlieren.
Wir veranstalten Workshops für die Fachteams, in denen eingeübt
wird, Lernspiralen zu entwickeln, die der breitgefächerten
Kompetenzförderung dienen. Teambesprechungen dienen dazu,
den Teamgedanken in den Kollegien konsequent voranzutreiben.
Daneben gibt es methodenzentrierte Schnuppertage, die
dem Gesamtkollegium Einblicke in die neuen Lernverfahren
gewähren. Ferner werden Hospitationen für Lehrkräfte wie
Eltern organisiert, die Transparenz schaffen und etwaigen Missverständnissen
vorbeugen sollen. Wir hatten z.B. vor einiger
Zeit Beschwerden von Eltern, weil deren Kindern im Unterricht
nicht sofort geholfen wurde. Dem lag offenbar das Missverständnis
zugrunde, dass gute Lehrer den Kindern offensiv helfen
müssen. Solche Missverständnisse müssen möglichst frühzeitig
ausgeräumt werden. Deshalb machen wir den Eltern
nicht nur Hospitationsangebote, sondern veranstalten hin und
„Es gibt hierzulande vielfältige Reforminitiativen, die es wert wären, realisiert zu werden.
Wir haben neue Bildungsstandards, die darauf warten, umgesetzt zu werden. Wir haben
neue Methoden und Prüfungsverfahren, die lohnend und zukunftsträchtig sind. Für deren
angemessene Umsetzung wird Unterrichtsentwicklung eine notwendige Voraussetzung sein.
Doch was tun wir? Wir evaluieren, diskutieren, inspizieren und konzipieren ohne Ende.“
das in langjähriger Erprobungsarbeit zusammengetragen
wurde. Dies alles kann freilich nur wirksam werden, wenn die
pädagogischen Führungskräfte gutwillige Unterstützer und
Ermöglicher sind. Das gilt für die Schulleitungen genauso wie
für die Vertreter der Schuladministration. Wenn ein Schulleiter
beispielsweise ein Klassenteam schon nach einem Jahr wieder
auseinanderreißt, dann heißt das letztlich, dass die systematische
Weiterentwicklung der Lernkultur behindert wird. Personaleinsatzplanung
und Personalentwicklung müssen also auf
die jeweiligen Innovationserfordernisse abgestimmt werden.
Deshalb sind ins Unterstützungssystem nicht nur die Politiker
einzubinden, sondern auch die Schulleitungen. Unterstützung
muss von verschiedenen Seiten kommen.
Dreh- und Angelpunkt der besagten Unterstützungsarbeit ist
die Förderung von Selbstständigkeit, Methodenkompetenz,
Kommunikationsfähigkeit, Präsentationskompetenz und Teamfähigkeit
im Klassenraum. Diesbezüglich werden Seminare und
wieder auch spezielle Learning-by-Doing-Elternabende, in deren
Verlauf ausgewählte Lern- bzw. Trainingssequenzen ganz praktisch
durchgespielt und besprochen werden. Für schulinterne
Innovationsprozesse brauchen wir die Unterstützung der
Eltern, und dafür müssen sie das, was verändert werden soll,
gut nachvollziehen können.
Trainer als Helfer im Reformprozess
Die erwähnten Trainerinnen und Trainer leiten fach- und themenzentrierte
Workshops an, sie moderieren die anstehenden
Methodenseminare, sie kommen zu Beratungsbesuchen in die
Schulen, geben Tipps und stellen bewährte Materialien, Lernspiralen
und Trainingssequenzen zur Verfügung. Das alles
gehört zum hier in Rede stehenden Unterstützungssystem. Für
diese Aufgaben werden die Trainerinnen und Trainer mehrere
Stunden pro Woche von ihrem eigenen Unterricht freigestellt,
damit sie Fremdschulen bei ihrer Unterrichtsentwicklung
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