Bild - Verband Bildungsmedien eV

Die Schule ist dafür zuständig, durch Beratung und Qualifizierung
die Voraussetzungen für Bildung zu schaffen. Das aber kann
nicht gelingen, wenn die Eltern dabei nicht mitwirken wollen – begleitend,
partizipierend und sich informierend, sodass sie an dem
Bildungsprozess ihrer Kinder Anteil nehmen und ihn unterstützen.
Ich glaube, wir sind uns einig in Bezug auf das, was Eltern und
Schule in ihren unterschiedlichen Situationen tun müssen.
Allerdings ist das Verhältnis von Eltern und Schule immer eine
Aufgabe. In einer Veröffentlichung des Bundeselternrats vom
letzten Jahr wird beklagt, dass die Eltern in der Schule vor allem
zum Kuchenbacken, beim Klassenfest und zum Umgestalten des
Schulhofs herangezogen würden. Das ist keine Verantwortung,
mit der Eltern zufrieden sein können. Darum haben wir in
Niedersachsen eine Verfassungsreform der Schule angestoßen,
in deren Rahmen auch ein neuer Schulvorstand eingeführt
wurde mit einem 25-prozentigen Stimmrecht der Eltern. Wir
müssen wirklich noch lernen, dass die Partnerschaft, die Schule
und Eltern eingehen müssen, eine sehr fruchtbare Form des
Zusammenarbeitens werden kann, die der Schule und den Kindern
große Chancen bietet.
Eines würde ich mir am Schluss für die nähere Zukunft wünschen.
Es ist vielleicht nicht der wichtigste Punkt aller unserer
Schulreformen, aber ich glaube, dass wir hierin in Deutschland
großen Nachholbedarf haben: Wir müssen Formen des ganz
individuellen Förderns für Kinder und Jugendliche in allen
Altersstufen entwickeln, diese erfolgreich erproben und zu
einer typischen Form des Lernens, Lehrens und Bildens in der
Schule machen. Das ist jetzt zwar sehr plakativ gesagt, aber
dass Lernen ein sehr persönlicher Lebensweg ist, das ist mir für
viele unserer Reformen sehr wichtig.
STATEMENT
Swantje Rosenboom-Lehmann
Kann die neue digitale Welt ein Promoter für Bildung sein?
Meine älteste Tochter ist 1984 geboren und hat irgendwann in
der Oberstufe ihr erstes von mir ausrangiertes Laptop bekommen,
natürlich ohne Internetanschluss, aber sie war Weltmeisterin
darin, in MS-Word ihre Texte zu schreiben. Meine beiden
nächsten Kinder, Jahrgang 1995 und 2000, haben schon im
Alter von drei, vier Jahren mit großer Begeisterung auf den PC-
Tastaturen herumgedrückt und geschaut, was sich dadurch
bewegen lässt. Es gibt sehr ansprechende Spielprogramme für
Kleinkinder, und die Kinder kommen völlig selbstverständlich
damit zurecht. Die älteren lernen, natürlich immer unter starker
Anleitung, Nachschlagewerke digital zu nutzen, sich Wissen
digital anzueignen, zu suchen, es zu bewerten und einzubauen
in die eigene Fragestellung.
Aus der Beobachtung meiner eigenen Kinder heraus würde ich
sagen, dass sich die Welt in den letzten 20 Jahren entscheidend
verändert hat. Die Kinder haben einen ganz entspannten und
selbstverständlichen Zugang zu dieser Technik. In den meisten
Schulen, jedenfalls im Osten von Ostberlin, wo ich wohne, stoßen
sie allerdings auf eine Schulinfrastruktur, in der der Lehrer
einmal im Monat und mit Schweißperlen auf der Stirn in den
Medienraum geht. Aber nichtsdestotrotz ist es sehr, sehr wichtig,
dass dieser Weg weiter vorangetrieben wird. Wir als Hersteller
von Software halten es für überaus wichtig, dass die
Kluft zwischen den Kindern, die von ihren Eltern an digitale
Lerninhalte herangeführt werden, und denjenigen Kindern, die
diese sorgsame Unterstützung von zu Hause nicht haben, überbrückt
wird, damit sie, wenn sie später eine Lehre machen,
nicht völlig entgeistert vor einem kleinen banalen Rechenprogramm
sitzen und die einfachsten Excel-Formatierungen nicht
hinbekommen. Gerade hier halte ich es für eine zentrale Forderung,
die sozialen Hintergründe der Kinder mit zu betrachten.
Die Kinder, die von zu Hause diese Chance nicht haben, sollten
in der Schule den selbstverständlichen Umgang mit den neuen
Medien genauso lernen können wie alle anderen Kinder auch.
Meines Erachtens wird der Bildungsauftrag, den wir für die
nächste Generation haben, immer dringlicher. Wir sollten diesen
Auftrag noch viel, viel ernster nehmen, als wir das heute
tun. Die Statistiken sagen uns, wie viele Kinder heute pro Jahrgang
der sozialen Unterschicht angehören oder aus einem ethnisch
nichtdeutschen Hintergrund kommen. Diese Zahlen veranschaulichen,
dass wir eine immense Arbeit vor uns haben. Ich
persönlich glaube, dass wir jede Methode nutzen sollten, diese
jungen Menschen durch unsere Bildungsanstrengungen zu integrieren.
Das digitale Lernen vermag aufgrund seines höheren
Spaßfaktors, diese Kinder besser anzusprechen. Entlang dieser
Chancen sollten wir uns weiter ausrichten.
Das Nachrichtenmagazin Focus-Schule hat zusammen mit Microsoft
eine große Studie in Auftrag gegeben. Hierfür wurden
Eltern, Lehrer und Entscheider aus der Wirtschaft gefragt, wie
Bildung besser werden kann. 62 Prozent der befragten Lehrer
glauben, dass sie heute eher Lerntechniken vermitteln als Wissen
und dass ihr Selbstverständnis sich geändert hat. Lehrer
haben wohl auch schon vor fünfzig Jahren die Kompetenz zum
Lernen vermittelt. Dass sie sich methodisch im Aufbruch befinden
und sicherlich auch so fühlen, das glaube ich schon. Es gibt
eine ganz erfreuliche Bewegung innerhalb der Lehrerschaft,
sich mit den digitalen Medien auseinanderzusetzen, sich in
Gemeinschaft mit den großen Landesbildstellen fortzubilden.
Auf diesem Feld kann man eigentlich überall eine sehr schöne
Bewegung wahrnehmen, und das strahlt auch stark in die Lehrerzimmer
hinein. Selbst Kollegen, die vielleicht kurz vor ihrem
60. Lebensjahr stehen, nehmen noch dieses Gefühl mit, dass
sich etwas tut, wenngleich sie vielleicht nicht aktiv daran teilnehmen.
Ich bin aufgrund unserer Perspektive auf dieses Feld
eigentlich ganz optimistisch.
Ein bisschen ketzerisch möchte ich zu unserer Diskussion anfügen,
dass wir dazu tendieren, Scheingefechte auszutragen. Wir
sitzen hier als Vertreter der Mittelschicht und haben zu Hause
alles schön und fein. Die Kinder lernen Latein, Englisch und
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