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Wissen und Bildung: Aufenanger/Brockmann/Rosenboom-Lehmann/Korte Blindtext
STATEMENT
Heinrich-Wilhelm Brockmann
Wir in Deutschland sind an vielen Orten dabei, unsere Schulen
mit einer größeren Eigenverantwortlichkeit auszustatten. Aus
internationalen Vergleichen haben wir gelernt, dass Schulen,
wenn sie sich mit eigener Verantwortung in vielen Bereichen
selbst organisieren, viel erfolgreicher das Lernen organisieren
und ihre Erfolge selbst überprüfen können. Das, was im internationalen
Sprachgebrauch die »aktive« Schule heißt, muss das
Ideal einer Schule mit größerem Freiraum an Organisation,
Inhalten, aber auch Formen des Lernens sein. Dazu gehört aber
auch größere Selbstverständlichkeit bei der Überprüfung der
Erfolge des Lernens. Es gehört dazu auch eine sehr viel individuellere
Form des Lernens und eine sehr viel stärkere Vertrautheit
mit Medien. Da sind die Schülerinnen und Schüler manchmal
den Lehrkräften erheblich voraus.
dass wir nicht leichtfertig nur von der hehren Bildung sprechen
sollten. Ich bin überzeugt davon, dass Schule Bildung am besten
fördert, wenn sie vor allem den individuellen Zusammenhang
ermöglicht. Sie muss helfen, dass Kinder und Jugendliche selbst
darüber entscheiden: Was will ich, wie will ich sein, was ist
meine Lebensperspektive, was will ich in eigener Regie für mein
Leben verwirklichen aus dem, was ich gelernt habe? Diese Entscheidung,
eine Wertentscheidung, ist aus meiner Sicht der
eigentliche Beginn von Bildung. Auf einen weiteren Aspekt
möchte ich hinweisen:
Alle Lehrerverbände beklagen immer wieder, dass es eine zu
geringe Partnerschaft zwischen Elternhaus und Schule gibt. Das
ist nach Schulformen sicher unterschiedlich – in der Grundschule
sicherlich anders als in der Hauptschule –, aber die
Zusammenarbeit zwischen Eltern und Schule ist ein dorniges
Thema für Schule und Lehrkräfte. Wenn die Eltern sich verweigern,
für die Kinder frühzeitig ein Partner zu sein, der ihnen
„Ich bin überzeugt davon, dass Schule Bildung am besten fördert, wenn sie vor allem den
individuellen Zusammenhang ermöglicht. Sie muss helfen, dass Kinder und Jugendliche selbst
darüber entscheiden: Was will ich, wie will ich sein, was ist meine Lebensperspektive, was will
ich in eigener Regie für mein Leben verwirklichen aus dem, was ich gelernt habe? Diese Entscheidung,
eine Wertentscheidung, ist aus meiner Sicht der eigentliche Beginn von Bildung.“
In der Schule der Zukunft werden wir uns sehr stark um das
Thema kümmern müssen, wie Bildung gelingt. Seitdem wir Bildungsstandards
in allen Ländern haben und Kompetenzen statt
Inhalte als Ziele beschreiben, haben wir uns noch mehr darauf
verständigt, dass wir in den Schulen Bildung wollen und mit der
Anhängung von Wissen nicht zufrieden sind.
Frau Miketta hat gefragt, ob Schule das leisten kann, alle Kinder,
wo auch immer sie herkommen und mit welchem Wissensstand,
auf einen medienkompetenten gleichen Level zu bringen.
Ich glaube, die Schule weiß, dass Kinder und Jugendliche
relativ früh eine sehr umfassende, aber eben nicht geordnete
Form des Umgangs mit Medien im umfassenden Sinne besitzen.
Wir haben es mit einer Generation zu tun, die eine hohe Bereitschaft
entwickelt, sich selbst zu erproben, was den Umgang
mit den Medien angeht. Die bloße Fertigkeit ist nicht das Problem.
Wie unsere Kinder mit Medien verantwortlich umgehen
und welchen Umgang wir eigentlich wollen, das ist die entscheidende
Frage: Können Kinder in der Schule ein Verhältnis zu
Medien erlernen, das ihnen auch eine kritische Distanz ermöglicht,
sodass sie mit Medien umgehen und diese Medien ihnen
zu Diensten sind und sie nicht zu deren Opfern werden?
Was mein Vorredner zum Thema Wissen oder Lernen und Bildung
gesagt hat, würde ich teilen. Ich möchte unterstreichen,
hilft, sich schrittweise ganz persönlich zu entwickeln, und
wenn sie das nicht in Zusammenarbeit mit der Schule tun
mögen, aus welchen Gründen auch immer, dann können Lernen
und Bildung nicht gelingen.
Ich saß kürzlich im Intercity, vor mir saß ein Ehepaar, das engagiert
eine renommierte deutsche Wochenzeitung las. Der vor
ihnen sitzende Sohn spielte mit einem Spielzeug und richtete
gelegentlich Fragen an die Eltern, worauf diese immer mit der
gleichen stereotypen Antwort reagierten: „Hast du nichts zu
spielen? Komm, ich hol dir was.“ Es war grauenvoll anzusehen,
wie die Eltern ein Kind, das offensichtlich Fragen hatte und
sich entwickeln wollte, abspeisten. Ich will keineswegs behaupten,
dass das typisch ist, sondern an diesem Negativbeispiel
verdeutlichen, dass es von diesen ersten Fragen von Kindern bis
zur Kommunikation mit der Schule ein Engagement der Eltern
geben muss, ohne das Schule nicht gelingen kann.
In Bezug auf die Trennung der Aufgaben von Elternhaus und
Schule bin ich anderer Ansicht als Herr Aufenanger. Erziehung
bestimmen nach der Verfassung in Inhalt und Richtung die
Eltern. Darum kann sie in der Schule nur in Zusammenarbeit mit
den Eltern gelingen. Ich bin darum nicht sicher, ob das französische
System mit dieser Trennung der Zuständigkeiten wie
geschildert existiert und gerade auf diese Weise erfolgreich ist.
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