Mädchenspezifische Suchtprävention

- Suchtmittel können Jungen bei dem Versuch helfen, ihre Schwierigkeit hinsichtlich
der Wahrnehmung und Artikulation von Gefühlen zu kompensieren. Dadurch werden
aber nicht nur im vermehrten Maße die Probleme und Schwierigkeiten intensiviert,
sondern auch eine Suche nach Alternativen verhindert.
Auch in der jungenspezifischen Prävention ist es wichtig an den Stärken und Fähigkeiten
der Jungen anzusetzen. Die Befindlichkeit von Jungen muß Ausgangspunkt sein.
Dies bedeutet für die ursachenorientierte jungenspezifische Prävention, Sucht als Bewältigungsstrategie
im Umgang mit Spannungen und Widersprüchen von männlicher
Identitätsbildung zu sehen.
Prävention sollte dort ansetzen, wo Jungen versuchen, einem Idealbild nachzueifern,
welches unerreichbar ist. Jungen soll eine Lebensgestaltung ermöglicht werden, die realitätsgerecht
und sozial verträglich ist.
Sie muß die persönlichen Ressourcen der Jungen berücksichtigen.
Allerdings ist Jungenarbeit häufig noch nur eine Beschäftigung der Jungen, wenn die
Mädchen sich zu mädchenspezifischen Projekten zurückziehen. Oft gehen dann Jungen
eben Fußballspielen. Die Beschäftigung nur mit Jungen macht aber noch keine Jungenarbeit
aus. Es besteht bisher noch eine schwach ausgeprägte Bereitschaft, sich mit diesem
Thema zu beschäftigen und seine Notwendigkeit zu erkennen. Die Bereitschaft, die
eigenen männlichen Verhaltensweisen zu reflektieren, muß erst hergestellt werden. Bei
der Planung und Umsetzung von Maßnahmen müssen nicht allein geeignete Methoden
bedacht werden, sondern auch die Rahmenbedingungen sollten stimmen. Das Initiieren
von Maßnahmen stößt auf Widerstände, da Erwachsene Jungen selten als hilfsbedürftig
ansehen können.
4.6 Eingesetzte Präventionstrategie in dieser Arbeit
Für eine sinnvolle Präventionsarbeit ist es meiner Meinung nach wichtig, daß aus einer
Methodenkombination die Beste, auf die Mädchen (und Jungen) und die Pädagoginnen
abgestimmte Lösung gefunden wird. Die Bedürfnisse und Fähigkeiten der Mädchen,
sowie die Fähigkeiten und Möglichkeiten der Pädagogin und die strukturellen Gegebenheiten
müssen beachtet werden. Grundsätzlich sollte das Modell ursachenorientiert
und auf die Entwicklung von Lebenskompetenzen und Alternativmöglichkeiten für den
Suchtmittelmißbrauch ausgerichtet sein. Wichtig sind jedoch auch Informationen über
Wirkungsweise und Gefahren von Suchtmitteln, die nicht ausgegrenzt werden dürfen.
Dabei ist eine akzeptierende und nicht auf Abschreckung zielende Haltung von Nöten.
Die Mädchen sollen ihr Vertrauen zur Pädagogin nicht verlieren.
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