Weblink...(PDF) - Dr. Stephan Rosiny

Impulse für eine Neuorientierung der Kooperation mit Eltern
Die Kooperation mit muslimischen Eltern wird von Bildungseinrichtungen nicht nur aufgrund
ihrer Religionszugehörigkeit als Herausforderung und Problem wahrgenommen. Mit ihrem
Migrationshintergrund gehören muslimische Eltern überwiegend einer Bevölkerungsgruppe
an, die durch gesellschaftliche Marginalisierung, den fehlenden Zugang zu ökonomischen
Ressourcen und durch eine unzureichende Schulbildung gekennzeichnet ist. Geleitet von
den PISA - Ergebnissen, dass Schulerfolg entscheidend von der sozialen Herkunft abhängt,
rückt die Kooperation mit diesen Eltern auch unter dem Aspekt der Chancengleichheit zunehmend
in den Blickwinkel des Interesses.
Einen weiteren Impuls, Kooperation mit Eltern neu zu denken, gibt die Weiterentwicklung des
demokratischen Selbstverständnisses von Schule, das sich in der Erweiterung der Entscheidungs-
und Handlungsspielräume der am Bildungs- und Erziehungsprozess Beteiligten
(Schulleitung, Lehrkräfte, Eltern und Schüler/innen) ausdrückt. Soll sich die Schere zwischen
den mit den Anforderungen schulischer Bildung vertrauten und den schuldistanzierten
Schichten nicht noch weiter öffnen, müssen aber Partizipationsangebote gemacht werden,
die auf die Voraussetzungen und Bedingungen der Eltern mit Migrationshintergrund stärker
eingehen. Sonst werden die neuen Mitbestimmungs-, Einfluss- und Informationsmöglichkeiten
vor allem als Vorteil für bildungsorientierte Eltern wirken.
Die Frage nach wirkungsvollen Partizipationsangeboten rückt die Funktion von Schule als
Integrationsagentur in den Blick. Durch Mitwirkung und Mitbestimmung, die Teilnahme an
demokratischen Abstimmungsprozessen, Aushandeln von Interessen, Erfahren der Transparenz
von Entscheidungsprozessen, Übernahme von Verantwortung und Ablegen von Rechenschaft
können Grundprinzipien demokratischen Handelns im Mikrokosmos Schule von
allen Betroffenen unmittelbar praktiziert und erfahren werden. Konkrete Partizipationserfahrungen
sind vor allem für die Eltern wertvoll, deren Sozialisation durch obrigkeitsstaatliche
autoritäre Strukturen bestimmt wurde.
Nach dem Aufschrei an der Rütli-Schule hat die Frage der Vermittlung zivilgesellschaftlicher
Normen und Werte, insbesondere Kindern in sozialen Brennpunkten aus Familien mit Migrationshintergrund,
ein Schlaglicht auf die Sozialisationsbedingungen im Elternhaus geworfen
und der Relevanz der Kooperation mit Eltern Nachdruck verliehen. Es geht darum, mehr
über diese Bedingungen zu erfahren, und Eltern über die deutsche Schule zu informieren,
um schulische und familiäre Erziehungsziele aufeinander abstimmen und ggf. konkrete Unterstützungsangebote
formulieren zu können. Über Kooperationsformen zwischen Elternhaus
und Schule nachzudenken, bedeutet auch, die Rolle der Lehrkräfte in ihrer Funktion als
Repräsentanten der deutschen Schule und als Vermittler demokratischer Grundwerte zu
reflektieren. Solange sich die Kooperation mit Eltern auf formelle Angebote beschränkt (Elternversammlungen,
Elternsprechtag, Gremienarbeit) und Eltern nicht zusätzlich für diese
Aufgaben qualifiziert werden (z.B. durch Kommunikationstraining), verstärkt sich in dem
Kommunikationsgefälle die dominante Rolle der Lehrkräfte. Lehrkräfte, die sich als Lernende
und Partner verstehen und sich in interaktiven kommunikativen Prozessen mit Migranteneltern
austauschen, benötigen über formelle Angebote hinausgehende Formen der Begegnung
und Auseinandersetzung.
Die Eltern mit niedrigschwelligen Angeboten erreichen
Erfolgreiche Kooperationsangebote an Eltern mit Migrationshintergrund und marginalen Erfahrungen
mit schulischer Bildung zeichnen sich vor allem durch ihren niedrigschwelligen
Charakter aus. Sie richten sich an Eltern, die der deutschen Schule mit Misstrauen und Vorbehalten
begegnen, unsicher sind und nicht wissen, wie sie ihre Kinder wirkungsvoll unterstützen
können. Niedrigschwellige Angebote ermöglichen ein auf Vertrauen und gegenseitigem
Respekt begründetes Verhältnis zwischen Elternhaus und Schule. Dieses lässt sich in
der Regel nicht kurzfristig herstellen, sondern entwickelt sich aufgrund vielfältiger Erfahrungen
miteinander in unterschiedlichen Kontexten über längere Zeiträume. Eine durch Vertrau-
91