Weblink...(PDF) - Dr. Stephan Rosiny

) Interkulturelle Kompetenzen erwerben
Eine interkulturelle Kooperation mit Eltern, die sich auf ihre spezifischen sozialkulturellen
Voraussetzungen in der Einwanderungsgesellschaft bezieht, Partizipations- und Unterstützungsangebote
eröffnet und partnerschaftliche Kooperationsformen entwickelt, braucht
Lehrkräfte, die über interkulturelle kommunikative Kompetenzen verfügen. Darunter wird
zunächst allgemein die Fähigkeit verstanden, interkulturelle Dimensionen der Arbeit wahrzunehmen
und so damit umzugehen, dass für alle Beteiligten ein auf gegenseitigem Respekt
bestimmtes Handeln möglich ist. Sich in die Situation und Lage von Eltern zu versetzen, ihre
Perspektive einnehmen zu können, sind wesentliche Voraussetzungen, um Motive und Handeln
zu verstehen und sich gegebenenfalls in einem zweiten Schritt kritisch damit auseinander
zu setzen. Wo unterschiedliche religiöse, kulturelle und schichtspezifische Normen und
Werte von Elternhaus und Schule aufeinander treffen, kann es zu Spannungen, Missverständnissen
und Konflikten kommen (z.B. bei geschlechtsspezifischen Erziehungsfragen).
Um diese aushalten, abbauen, klären bzw. lösen zu können, benötigen Lehrkräfte Informationen
über sozialisationsbedingte normative Hintergründe für spezifische Verhaltensmuster
und ein Repertoire an Handlungsmöglichkeiten.
Insbesondere in Konfliktsituationen, die durch die Konfrontation unterschiedlicher Wert- und
Normvorstellungen entstehen können, stehen Lehrkräfte oft vor der Frage, wie weit die Akzeptanz
differenter, z.B. mit dem Islam begründeter Erziehungsvorstellungen, gehen kann:
Lassen sich Kompromisse finden oder muss der schulische Erziehungsauftrag durchgesetzt
werden, weil zivilgesellschaftliche Grundlagen in Frage gestellt werden In diesem Spannungsfeld
die Positionen auszuloten, konsensorientiert zu argumentieren, die Grenzen des
Diskurses zu markieren oder zu verschieben und Entscheidungen zu fällen, stellt hohe Anforderungen
an die kommunikativen und interkulturellen Kompetenzen der Lehrkräfte. Ihr
Erwerb ergibt sich in dem von Überforderung, alltäglichem Entscheidungsdruck und Stress
gekennzeichneten Schulalltag, insbesondere in den sozialen Brennpunkten, nicht von selbst,
sondern ist Ergebnis von Übung, Training und im Idealfall von Supervision. Dafür gilt es angemessene
Arbeitsbedingungen zu schaffen und Fortbildungsangebote anzubieten.
Literatur:
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