Weblink...(PDF) - Dr. Stephan Rosiny

und ist in ihrer Wirksamkeit nicht zu unterschätzen. Kooperationsformen, die stärker die
Kompetenzen, beruflichen Erfahrungen und das gesellschaftliche Engagement von Eltern für
Unterricht und Schule nutzen, gehen darüber hinaus. Das ist nicht nur für die Schüler/innen,
die ihre Eltern im schulischen Kontext als zentrale Person agieren sehen, eine wichtige Erfahrung,
sondern macht auch den Eltern ihre Bedeutung für schulische Bildungsprozesse
bewusst. Angebote von Eltern im Rahmen des Unterrichts oder einer Arbeitsgemeinschaft
sind geeignet, ihnen ein neues Selbstbewusstsein und -verständnis als Autorität neben der
Lehrerkraft zu vermitteln. Das Erfahren von Respekt und Anerkennung durch die Schule
kann Verhärtungen, die aufgrund von Marginalisierungs- und Ausgrenzungserfahrungen in
anderen Kontexten auch auf die Schule übertragen werden, aufbrechen.
d) „Erziehungswissen“ vermitteln
Eltern klagen oft, mit Schule erst in Berührung zu kommen, wenn ihr Kind etwas angestellt
oder die Leistungsanforderungen der Schule nicht erfüllt hat. Wenn die Eltern andauernd nur
mit den Misserfolgen ihres Kindes und der eigenen Erziehung konfrontiert werden, ist dies
keine gute Grundlage, um ein positives Verhältnis zur Schule aufzubauen. Eltern mit Migrationshintergrund
haben hohe Erwartungen an das deutsche Schulsystem und an ihre Kinder,
wissen aber oft nicht, wie sie ihre Kinder wirkungsvoll unterstützen können. Vielen Eltern ist
die Bedeutung einer Anregungskultur für die kindliche Lernentwicklung unbekannt. „Der
Mangel an Erziehungswissen“ (Gaitanides 2006) drückt sich u.a. darin aus, dass Lesekultur,
Spiele, der Stellenwert von Malen, Basteln oder pädagogisch wertvollem Spielzeug für Eltern
in ihrer Bedeutung für die kognitive, emotionale und feinmotorische Entwicklung nicht einschätzbar
sind. Projekte, die in die Familien hineinwirken (z.B. Family Literacy als ganzheitliches
Bildungsangebot), aber auch Elternnachmittage in der Schule, an denen z.B. Spiel- und
Lernmaterialien für den Unterricht und zu Hause her- und vorgestellt werden, geben Eltern
konkrete Anregungen, wie sie ihre Kinder zu Hause motivieren und in der Lernentwicklung
unterstützen können.
e) Mit außerschulischen Institutionen vernetzen
Migrantenorganisationen und Beratungseinrichtungen mit ihrer Zielgruppennähe sind ideale
Partner, um Eltern zu aktivieren, zu informieren und zu motivieren (Bärsch 2005). Insbesondere
in Krisen- und Konfliktsituationen können diese Organisationen in Kenntnis des migrationsspezifischen
und sozialkulturellen Hintergrundes der Eltern die Funktion von Mediatoren
übernehmen und unverzichtbare Hilfestellung leisten. Die Einbeziehung arabischer Migrantenorganisationen,
des Quartiermanagements und von Beratungseinrichtungen in Berliner
sozialen Brennpunkten haben z.B. gezeigt, dass eine als „schwierig“ geltende Klientel, angesprochen
in ihrer Muttersprache von Menschen mit vergleichbarem Migrationshintergrund,
bereit ist, sich auf die Kooperationsangebote von Schule nachhaltig einzulassen.
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