Weblink...(PDF) - Dr. Stephan Rosiny

en und Respekt bestimmte Beziehung, in der es immer wieder zu Begegnungen, zum Austausch,
zu gemeinsamen Absprachen und Vereinbarungen kommt, ist die beste Grundlage,
um gegenseitige Vorurteile bewusst zu machen, interkulturelle Missverständnisse zu klären,
Spannungen auszuhalten, Probleme zu lösen, Konflikten vorzubeugen und für gegensätzliche
Positionen Kompromisse zu finden.
a) Informelle Kommunikationsmöglichkeiten schaffen
Niedrigschwellige Angebote, z.B. Elterncafes als zentrale schulische Einrichtung oder klasseninterne
Gesprächskreise, helfen Eltern, ihre Schwellenängste zu überwinden. Sie knüpfen
an vertraute häusliche Gegebenheiten an und schaffen z.B. durch eine lockere Sitzordnung
und die Möglichkeit zu informellen Gesprächen eine entspannte Atmosphäre. Die Lehrkraft
kann aus ihrer Rolle als Autorität heraustreten und sich als Ratsuchende und am Leben
der Familien ihrer Schüler/innen interessiert einbringen. So entsteht ein Raum, in dem hierarchische
Strukturen an Bedeutung verlieren und das gegenseitige Interesse und der Austausch
im Vordergrund stehen. Der informelle Charakter der Kommunikation unter den Eltern
ermöglicht einen Austausch auch über kontroverse und „schwierige“ Themen wie z.B. „Gewalt
in der Schule/Familie“ oder „Sexualerziehung“ und nimmt damit den Themen ihre „Ladung“,
die oft auf Elternversammlungen, mit ihrem offiziellen Charakter, eine sachbezogene,
offene und kompromissorientierte Auseinandersetzung erschwert.
b) Informationen vermitteln
Um auf gleichberechtigter Grundlage kommunizieren und Interessen aushandeln zu können,
müssen alle am Prozess Beteiligten über die gleichen wesentlichen Informationen verfügen.
Informationsveranstaltungen über das deutsche Schulsystem und Erziehungsfragen können
zentral organisiert werden. Dort, wo Sprachprobleme auftreten, empfiehlt es sich, die Eltern
einer Sprache klassenübergreifend zusammenzufassen und einen Dolmetscher hinzuzuziehen.
Diese werden z.B. in Berlin über das Quartiersmanagement (Einrichtungen in sozialen
Brennpunkten) vermittelt.
Einblicke in die Ziele und didaktischen Prinzipien der Schule lassen sich am besten während
des Unterrichts gewinnen. Um Hospitationsangebote wahrzunehmen, brauchen Eltern ein
Selbstverständnis im Umgang mit Schule und der Autorität der Lehrkraft. Eltern mit Schwellenangst
haben Probleme, dieses Angebot wahrzunehmen. Einblicke in die konkrete Unterrichtspraxis
können aber z.B. auch Veranstaltungen vermitteln, zu denen die Schüler/innen
ihre Eltern einladen und auf denen sie ihre Arbeitsergebnisse vorstellen. Derartige Veranstaltungen
bieten außerdem die Chance, die Fähigkeiten der Schüler/innen ins Zentrum zu stellen.
Im Vergleich mit den Arbeiten der Mitschüler/innen können Eltern etwas über die Stärken
und Schwächen des eigenen Kindes erfahren, ohne sofort mit der Bewertungsmacht der
Lehrkraft konfrontiert zu sein. Wird nach der Präsentation Gelegenheit gegeben, um in entspannter
Atmosphäre zusammenzusitzen und miteinander zu reden, können Eltern und
Lehrkräfte sich näher kommen. Mehr voneinander zu erfahren, den Gesprächspartner auch
jenseits der Eltern- bzw. Lehrerperspektive wahrzunehmen, sind wichtige Voraussetzungen,
um Vertrauen und Empathie zu entwickeln und gegenseitige Vorurteile abzubauen. Diese
eher unspektakuläre Form des Austauschs zwischen Lehrer/in und Eltern erzielt mit unaufwändigen
Mitteln eine hohe Wirkung.
c) In schulische und unterrichtliche Aktivitäten einbeziehen
Das Engagement von Eltern in der Schule ist besonders wirksam, wenn sie kontinuierlich in
das schulische Leben und konkrete Projekte/Aktivitäten eingebunden werden. Je engagierter
die Eltern am schulischen Geschehen teilnehmen, desto positiver sind sie in der Regel auch
der Schule gegenüber eingestellt und desto eher sind sie in der Lage, die Rolle als Begleiter
und Unterstützer der Lernprozesse ihrer Kinder wahrzunehmen. Gerade Eltern mit Migrationshintergrund
sehen Bildung oft ausschließlich als Aufgabe von Schule an, an der sie keinen
Anteil haben. Die Einbeziehung der Eltern in schulische Aktivitäten z.B. auf Schulfesten
und als Begleitung bei Ausflügen gehört zum traditionellen Repertoire elterlicher Hilfestellung
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