Weblink...(PDF) - Dr. Stephan Rosiny

4.2.3 Entwicklung der Elternarbeit an der Fichtelgebirge-Grundschule
Annette Spieler
Die Fichtelgebirge-Grundschule liegt im ehemaligen SO 36, dem so genannten Wrangelkiez.
Der Anteil der Schülerinnen und Schüler nicht deutscher Herkunftssprache liegt bei 86 %.
Die Kinder kommen zum großen Teil aus sozial schwachen Familien. Ein Bildungsanspruch
der Eltern ist vorhanden: Ihre Kinder sollen die bestmögliche Schulausbildung erhalten. Jedoch
divergieren häufig die Wunschvorstellungen der Eltern bei der Wahl der weiterführenden
Schule mit den Leistungsmöglichkeiten der Kinder.
Die Elternabende am Beginn der Grundschulzeit werden noch relativ gut besucht. Das Interesse
der Eltern lässt aber in der Folge erheblich nach. Elternabende gestalten sich in der
Form, dass die Lehrkraft am aktivsten ist und die Eltern schweigen. Als Ursachen vermuteten
wir unzureichende Sprachkenntnisse der Eltern, die Sorge, dass das eigene Kind „vorgeführt“
wird, und die Bildungsferne der Eltern, die oft in der Türkei nur unzureichend die Schule
besucht haben und deshalb der Institution Schule in Deutschland skeptisch gegenüberstehen.
Anstoß: Studientag des Kollegiums
An einem Studientag des Kollegiums zum Thema „Schulprogramm- und Schulprofil-
Entwicklung“ wurde als Wunsch eine stärkere Einbeziehung der Eltern formuliert. Da die
Fichtelgebirge-Grundschule am Bund-Länder-Kommissions-Programm „Demokratie lernen
und leben“ teilnahm und sie von außen durch Schulberater begleitet wurde, ergab sich die
Chance, die Steuerungsrunde mit Lehrern, Eltern und Schülern paritätisch zu besetzen, um
mittelfristig mit dieser Runde ein Schulprogramm zu entwickeln.
Erster Gesamtelternabend
Als erster Schritt wurden alle Eltern der Schule zu einer Veranstaltung eingeladen, die sie
alternativ am Freitagabend oder am Samstagvormittag besuchen konnten. Mit insgesamt 90
teilnehmenden Eltern war diese ein voller Erfolg. In dieser Versammlung wurden die Stärken
der Fichtelgebirge-Grundschule und die Wünsche der Eltern an die Schule herausgearbeitet
und die Eltern für die Steuerungsrunde ausgewählt. Sprachbarrieren gab es keine, da Dolmetscher
teils ehrenamtlich, teils als Honorarkräfte zur Verfügung standen.
Die Räumlichkeiten
Zeitgleich initiierte die Schulstation (geleitet von Mitarbeitern von FiPP e.V.) in Kooperation
mit dem Quartiersmanagement ein „Elterncafé“. Zu den ersten Treffen wurden zunächst nur
Eltern von Schülern aus den 1. Klassen, vor allem den zwei Förderklassen (für Schüler mit
unzureichenden deutschen Sprachkenntnissen) dieses Jahrgangs eingeladen. Die Leitung
übernahm der türkischsprachige Erzieher der Schulstation in türkischer Sprache. Für die
erforderliche Kinderbetreuung konnten teilweise Honorarkräfte engagiert werden. Das Elterncafé
fand zunächst in der Schulstation in Räumlichkeiten statt, die mit einem Klassenzimmer
keine Ähnlichkeit haben. Dort wurde die Atmosphäre weiter mit Tee und Keksen aufgelockert.
Zunächst dienten die Treffen dem allgemeinen Kennenlernen und Austausch sowie
der Thematisierung aktueller Probleme. Dem Erzieher gelang es dabei glaubwürdig und
überzeugend, die Rolle als Vermittler zwischen Eltern und Lehrer zu übernehmen.
Die Treffen
Aufgrund des großen Interesses seitens der Eltern beschloss die Schule, das Elterncafé zu
einer regelmäßigen Einrichtung zu machen. Zu den Treffen wurde anfangs noch eine schriftliche
Einladung an die Kinder in der Schule verteilt. Zusätzlich wurden die Eltern per Telefon
zwei Tage vor Beginn des Treffens an dieses erinnert. Die Zahl der Eltern, die seitdem am
„Elterncafé“ teilnehmen, fluktuiert zwischen 20 und 50. Nach anfänglicher Zurückhaltung
fragen die Eltern inzwischen nach dem nächsten Treffen, wenn der Turnus von ca. vier Wochen
unterbrochen wird, und sie zeigen ein reges Interesse, welches sich z.B. in Erzählun-
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