Uso de la Transferencia del Conocimiento Matemático en ... - Ifodes

Uso de la Transferencia del Conocimiento Matemático en los Procesos de Enseñanza-Aprendizaje
de Mecatrónica. Un Estudio con Alumnos del CBTIS 11 de Hermosillo, Sonora.
b) Representaciones gráficas con ecuaciones algebraicas. Se usaron
círculos, líneas y otros dibujos, usando las letras de la ecuación para
identificarlos.
c) Las relaciones matemáticas. Inicialmente se utilizó una formula general
para la resolución de los problemas y elementos matemáticos importantes
como perímetro, radio, diámetro, numero de giros, circunferencia,
semejanza, proporcionalidad o escala, búsqueda de variables.
d) La resolución del problema. Esta metodología respaldó sus procesos de
solución con argumentos y la interacción entre ellos y el maestro, los llevó al
respaldo y veracidad de las ideas
e) Verificación de la solución. Realizaron comprobaciones y expresaron que
coincidían con los resultados.
f) Extensiones del problema. En el problema 2, los alumnos usaron la
ecuación de la relación de transmisión para argumentar sus respuestas que
iban más allá de lo explicable a simple escala. Por su parte, el problema 4
tuvo una explicación más allá de una simple conversión de unidades.
Mientras se dieron los procesos de resolución para cada uno de los problemas,
se observó el uso de distintos conceptos matemáticos de manera verbal,
gráfica y algebraica. En este contexto, los problemas resultaron contundentes
en la explicación de conceptos matemáticos que nos proporcionaron indicios de
transferencia.
La evidencia se identificó cuando los equipos exhibieron sus intentos de
solución en un principio incorrectos o incompletos, sin embargo la oportunidad
de discutir y refinar sus ideas, les dio la oportunidad de usar conocimientos
matemáticos más claros y seguros para la resolución de los problemas. Lo
anterior coincide con lo que señala Santos Trigo, acerca de la transferencia en
ambientes propicios que permita que ésta exista de manera efectiva. La
manera de entender el problema se fue transformando ya que el proceso de
enseñanza fue diferente.
Maestría en Matemática Educativa Página 101