Uso de la Transferencia del Conocimiento Matemático en ... - Ifodes
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<strong>Uso</strong> <strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>Transfer<strong>en</strong>cia</strong> <strong>de</strong>l <strong>Conocimi<strong>en</strong>to</strong> <strong>Matemático</strong> <strong>en</strong> los Procesos <strong>de</strong> Enseñanza-Apr<strong>en</strong>dizaje<br />
<strong>de</strong> Mecatrónica. Un Estudio con Alumnos <strong>de</strong>l CBTIS 11 <strong>de</strong> Hermosillo, Sonora.<br />
G: ¿Dón<strong>de</strong>? ¿Aquí?... (Seña<strong>la</strong>ndo <strong>la</strong> polea b <strong>de</strong>l problema 2)… pues es una<br />
rueda reductora o polea reductora…<br />
M: Haber pásale para que nos expliques tu duda…<br />
En eso pasa otra integrante <strong>de</strong>l grupo y p<strong>la</strong>ntea su solución para el problema 2:<br />
I<strong>de</strong>ntificación <strong>de</strong>l conocimi<strong>en</strong>to matemático<br />
Se observan 2 formas <strong>de</strong> usar <strong>la</strong> ecuación que repres<strong>en</strong>ta <strong>la</strong> ley <strong>de</strong> transmisión<br />
<strong>de</strong>l movimi<strong>en</strong>to, una es D1•N1 = D2•N2 y <strong>la</strong> otra era , <strong>en</strong> ambas el<br />
alumno lleva su solución a lo que él le l<strong>la</strong>ma “Reg<strong>la</strong> <strong>de</strong> 3 simple”, el cual<br />
consiste <strong>en</strong> un cruce <strong>de</strong> multiplicación y una división. Esta parte es don<strong>de</strong> hay<br />
evi<strong>de</strong>ncia <strong>de</strong> que <strong>la</strong> transfer<strong>en</strong>cia <strong>de</strong> conocimi<strong>en</strong>to matemático se da <strong>en</strong> estos<br />
equipos y fueron importantes para que los estudiantes propusieran y refinaran<br />
<strong>la</strong>s repres<strong>en</strong>taciones <strong>de</strong>l problema.<br />
El trabajo <strong>en</strong> grupo fue muy importante ya que daba explicaciones y<br />
justificaciones, como <strong>en</strong> <strong>la</strong> importancia <strong>de</strong> <strong>en</strong>t<strong>en</strong><strong>de</strong>r y valorar el trabajo <strong>de</strong> los<br />
compañeros <strong>de</strong> c<strong>la</strong>se, esto también lo catalogo parte <strong>de</strong> <strong>la</strong> transfer<strong>en</strong>cia así<br />
como lo <strong>de</strong>scribe Santos Trigo (1997).<br />
Problema 2. Se <strong>en</strong>cu<strong>en</strong>tra un sistema <strong>de</strong> poleas don<strong>de</strong> <strong>la</strong> primer polea motriz<br />
(primer círculo) ejerce fuerza a una polea conducida (segundo círculo).<br />
Simi<strong>la</strong>rm<strong>en</strong>te se conoce el diámetro y velocidad <strong>de</strong> <strong>la</strong> motriz pero sólo el<br />
diámetro <strong>en</strong> <strong>la</strong> conducida. A difer<strong>en</strong>cia <strong>de</strong>l problema anterior <strong>la</strong> polea motriz es<br />
más chica que <strong>la</strong> conducida y bajo estas condiciones se pregunta: a) ¿La polea<br />
conducida es reductora o multiplicadora?, b) ¿A que velocidad está dando<br />
vueltas <strong>la</strong> polea conducida? Explicar el proceso <strong>de</strong> solución.<br />
Maestría <strong>en</strong> Matemática Educativa Página 68
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