Uso de la Transferencia del Conocimiento Matemático en ... - Ifodes

More documents

Recommendations

Info

Uso de la Transferencia del Conocimiento Matemático en los Procesos de Enseñanza-Aprendizaje de Mecatrónica. Un Estudio con Alumnos del CBTIS 11 de Hermosillo, Sonora. entonces despejamos los valores obtenidos del engrane 3 y obtenemos como resultado 2133.32 rpm para el engrane 4 con un giro hacia la izquierda… Imagen 16: Transferencia en problemas de engranes Fuente: Videograbaciones realizadas durante la observación. (Jiménez, 2009). M: Entonces hablan de que sí existe contacto directo son de diferente sentido el giro de los engranes E: Si y cuando hay una banda o polea o engrane de por medio permanece el mismo sentido… Imagen 17: Transferencia en problemas de poleas de la entrevista 7 Fuente: Videograbaciones realizadas durante la observación. (Jiménez, 2009). M: Si; ¿alguien tiene alguna pregunta? G: Es que si los engrane 1 y 4 son iguales, los valores son iguales y los resultados en rpm no son iguales… E: Por qué les llegan diferentes rpm M: ¿El sistema es multiplicador o reductor? Maestría en Matemática Educativa Página 92
Uso de la Transferencia del Conocimiento Matemático en los Procesos de Enseñanza-Aprendizaje de Mecatrónica. Un Estudio con Alumnos del CBTIS 11 de Hermosillo, Sonora. E: Pues al verse que las rpm de salida son menores que las de entrada se ve que es reductora. G: Profe pero en este sistema se entiende como reductor, pero por ejemplo en el de las poleas, independientemente donde está el motor tiene más salidas, entonces si tiene varias salidas ¿Como se sabe que tipo de sistema es? La pregunta de la alumna era muy concreta ya que se refería a los contenidos que se presentan en otros problemas. Identificación del conocimiento matemático Cuando el equipo presentó su proceso de solución, la discusión fluyó más rápidamente y hubo menos cuestionamientos, sobre todo al utilizar la ecuación y empezar a realizar los despejes de la variable incógnita. Aun cuando el sistema se tornaba más difícil y complejo los alumnos expositores lograron persuadir al grupo con sus explicaciones y llegaron a captar su atención en la mayoría. Esta exposición se podría decir que fue una de las más significativas, ya que conjuntaba los talentos que comprendía a los alumnos expositores, así como los conocimientos matemáticos ya utilizados en los anteriores problemas. Nótese que al primer engrane nunca nadie discute nada acerca de su velocidad ya que todos visualizan que está paralelo al eje con el motor, es decir, independientemente de sus tamaños siempre girarán en el mismo sentido y velocidad: esto no fue cuestionado por nadie, en esta parte no se sabe exactamente si en realidad el grupo entendió o solamente omitieron este detalle. Después se observa cómo utiliza la fórmula para sacar el número de rpm del engrane 2 y despeja correctamente: 3200•8 = N2•24 Como resultado del despeje de N2 = 1066 rpm. Aquí se logra plenamente la transferencia ya que el despeje de variables es parte esencial de la matemática. Maestría en Matemática Educativa Página 93
Page 1 and 2:
Uso de la Transferencia del Conocim
Page 3 and 4:
Page 5 and 6:
Page 7 and 8:
Page 9 and 10:
Page 11 and 12:
Page 13 and 14:
Page 15 and 16:
Page 17 and 18:
Page 19 and 20:
Page 21 and 22:
Page 23 and 24:
Page 25 and 26:
Page 27 and 28:
Page 29 and 30:
Page 31 and 32:
Page 33 and 34:
Page 35 and 36:
Page 37 and 38:
Page 39 and 40:
Page 41 and 42: Uso de la Transferencia del Conocim
Page 91: Uso de la Transferencia del Conocim
Page 111: Uso de la Transferencia del Conocim
show all

Uso de la Transferencia del Conocimiento Matemático en ... - Ifodes

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?