Uso de la Transferencia del Conocimiento Matemático en ... - Ifodes
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<strong>Uso</strong> <strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>Transfer<strong>en</strong>cia</strong> <strong>de</strong>l <strong>Conocimi<strong>en</strong>to</strong> <strong>Matemático</strong> <strong>en</strong> los Procesos <strong>de</strong> Enseñanza-Apr<strong>en</strong>dizaje<br />
Entrevista 2<br />
<strong>de</strong> Mecatrónica. Un Estudio con Alumnos <strong>de</strong>l CBTIS 11 <strong>de</strong> Hermosillo, Sonora.<br />
Imag<strong>en</strong> 3: <strong>Transfer<strong>en</strong>cia</strong> <strong>en</strong> problemas <strong>de</strong> poleas<br />
Fu<strong>en</strong>te: Vi<strong>de</strong>ograbaciones realizadas durante <strong>la</strong> observación. (Jiménez, 2009).<br />
G: Ah pues, d1 vale 50, d2 es 80 y n2 son 450 <strong>en</strong>tonces para saber<br />
Se observa como <strong>la</strong> alumna <strong>de</strong>sglosa los datos <strong>de</strong>l problema <strong>de</strong>jando como<br />
incógnita el número <strong>de</strong> vueltas <strong>de</strong> <strong>la</strong> polea 1 y escribe el <strong>de</strong>speje <strong>de</strong> N1 como<br />
incógnita y sustituye los valores <strong>de</strong> <strong>la</strong> ecuación para <strong>en</strong>contrar <strong>la</strong>s rpm.<br />
M: ¿Sustituiste?<br />
G: Si aquí sustituí…<br />
En eso interrumpe una integrante <strong>de</strong>l equipo como apoyándo<strong>la</strong> y dice:<br />
E: Aquí <strong>la</strong> que le faltaba (seña<strong>la</strong>ndo N1), <strong>de</strong>spejó y luego resolvió…<br />
M: Haber ese resultado ¿Qué te dice? ¿Qué es lo que te está preguntando el<br />
problema?<br />
G: Que si cuál es <strong>la</strong> velocidad <strong>de</strong> <strong>la</strong> polea motriz…<br />
M: ¿Haber, dón<strong>de</strong> dice eso?, pero el primero (inciso <strong>de</strong>l problema 2)…<br />
G: ¿Que tipo <strong>de</strong> mecanismo es?… (Se queda p<strong>en</strong>sando)… porque <strong>la</strong> polea<br />
motriz lleva 450 rpm y <strong>la</strong>… Ah! No es cierto…<br />
G: ¡Al revés! (Exc<strong>la</strong>man y discut<strong>en</strong>)<br />
M: Haber los <strong>de</strong>más cal<strong>la</strong>dos. Mira, dile a Guerrero que es multiplicador y que<br />
es reductor…<br />
Toma <strong>la</strong> pa<strong>la</strong>bra el equipo y dice:<br />
Maestría <strong>en</strong> Matemática Educativa Página 69
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