Uso de la Transferencia del Conocimiento Matemático en ... - Ifodes
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<strong>Uso</strong> <strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>Transfer<strong>en</strong>cia</strong> <strong>de</strong>l <strong>Conocimi<strong>en</strong>to</strong> <strong>Matemático</strong> <strong>en</strong> los Procesos <strong>de</strong> Enseñanza-Apr<strong>en</strong>dizaje<br />
<strong>de</strong> Mecatrónica. Un Estudio con Alumnos <strong>de</strong>l CBTIS 11 <strong>de</strong> Hermosillo, Sonora.<br />
G: ¡Está bi<strong>en</strong>! (exc<strong>la</strong>man)<br />
Obsérvese que el equipo está buscando <strong>en</strong> <strong>la</strong> proyección a n2 y <strong>en</strong> el pizarrón<br />
a n1. En eso pasa una integrante y explica:<br />
E: Es que no po<strong>de</strong>mos buscar n2 porque dice que da 50 vueltas <strong>la</strong> rueda,<br />
t<strong>en</strong>dríamos que dar 50 pedaleadas, por eso hay que buscar n1, o sea <strong>en</strong> el<br />
caso <strong>de</strong> una pedaleada es una vuelta…<br />
Indudablem<strong>en</strong>te el equipo no solo estaba confundido, estaban hab<strong>la</strong>ndo<br />
incoher<strong>en</strong>cias con lo que se pedía y creaba más confusión…<br />
G: ¿O sea que n2 va a dar 50 vueltas?<br />
E: Si tú pones a n1 a dar 50 vueltas vas a t<strong>en</strong>er que dar 50 pedaleadas.<br />
G: Pero ahí dice que <strong>la</strong> rueda gira 50 vueltas<br />
M: Por lo que estoy vi<strong>en</strong>do, v<strong>en</strong> el problema y met<strong>en</strong> nada más valores, no se<br />
<strong>en</strong>ti<strong>en</strong><strong>de</strong> <strong>la</strong> razón <strong>de</strong> su proceso…<br />
E: Es que faltó <strong>de</strong>cir que es <strong>la</strong> rueda <strong>de</strong>l <strong>en</strong>grane…esa es <strong>la</strong> que va a dar 50<br />
vueltas…<br />
G: Pero ahí se refiere a <strong>la</strong> <strong>de</strong>l piñón…<br />
Se crea un discusión a nivel grupal don<strong>de</strong> se realizan argum<strong>en</strong>tos <strong>en</strong><br />
<strong>de</strong>sacuerdo con el equipo, el equipo quiere conv<strong>en</strong>cer al grupo con sólo<br />
mostrar <strong>la</strong> formu<strong>la</strong>…<br />
M: Haber, necesitamos que su p<strong>la</strong>nteami<strong>en</strong>to sea más c<strong>la</strong>ro para que pueda<br />
<strong>en</strong>t<strong>en</strong><strong>de</strong>rse…<br />
Imag<strong>en</strong> 11: <strong>Transfer<strong>en</strong>cia</strong> <strong>en</strong> problemas <strong>de</strong> poleas <strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>en</strong>trevista 5<br />
Fu<strong>en</strong>te: Vi<strong>de</strong>ograbaciones realizadas durante <strong>la</strong> observación. (Jiménez, 2009).<br />
Maestría <strong>en</strong> Matemática Educativa Página 84
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