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Uso de la Transferencia del Conocimiento Matemático en los Procesos de Enseñanza-Aprendizaje
de Mecatrónica. Un Estudio con Alumnos del CBTIS 11 de Hermosillo, Sonora.
De la misma manera para (Ausubel y Robinson, 1969 citado en Veliz, 2007:
140), “sí se produce la transferencia, la nueva situación de aprendizaje
contiene una mayoría de elementos que son idénticos a aquéllos que se
encuentran en la situación original del aprendizaje”.
Conexionismo.
De acuerdo con Singley y Anderson (1989), Thorndike después de desechar la
teoría de las facultades, aseguró por medio de sus experimentos que la
transferencia del aprendizaje se manifiesta sólo cuando existen elementos
idénticos en lo aprendido y la situación nueva a la cual se quiere transferir. De
acuerdo con su teoría de los elementos idénticos, es necesario que los
contenidos curriculares estén estrechamente relacionados con la vida real y
que las materias deben ser prácticas y aplicables. Por ejemplo, “el aprendizaje
de un idioma a otro con elementos idénticos sería una manera de transferir el
conocimiento: El conocimiento del latín da una mayor capacidad para aprender
francés, porque muchos de los hechos adquiridos en uno de los casos se
necesitan en la otra” (Thorndike, 1906: 243 citado en Singley y Anderson,
1989). Continuando con lo expresado por el autor, define y concluye en función
de sus estudios realizados, que al especializarse en un conocimiento, la mente
es tan especializada en una multitud de capacidades independientes que
alteran la naturaleza humana sólo en pequeñas manchas, y cualquier escuela
tiene una formación mucho más reducida, influenciada en la mente como un
todo y que comúnmente se supone. Es decir, que por mucho que nos
especialicemos en algún campo, siempre estaremos estudiando solo un
pequeño pedazo del conocimiento que es parte de uno más grande, lo que
implica que hay un conocimiento más grande fuera de este.
En la actualidad estas teorías sobre la transferencia del conocimiento, son
tema de estudio para nuevas investigaciones acerca de los tipos de recursos
matemáticos que los estudiantes ponen en práctica al momento de resolver
problemas en otras disciplinas. Uno de estos trabajos, fue realizado por
Jennifer A. Kaminski (2007), profesora del Center for Cognitive Science de la
Ohio State University, donde elabora un estudio llamado “Transfer of learning
Maestría en Matemática Educativa Página 26