Uso de la Transferencia del Conocimiento Matemático en ... - Ifodes

Uso de la Transferencia del Conocimiento Matemático en los Procesos de Enseñanza-Aprendizaje
de Mecatrónica. Un Estudio con Alumnos del CBTIS 11 de Hermosillo, Sonora.
Por otra parte y como un componente de las características de la investigación
cualitativa, utilizamos la observación participante como técnica principal para la
recogida de datos. Fetterman (1984, citado por Almudena, 2010), menciona las
características de la investigación cualitativa, que aparecen en la observación
participante:
- Es propia de la fenomenología. Desde este posicionamiento el observador
intenta entender el fenómeno social desde la perspectiva de una persona.
El objetivo no es pues un frío conocimiento científico, sino un entendimiento
del fenómeno.
- El conocimiento es holístico. Todas las observaciones e interpretaciones
están dirigidas a entender las relaciones de los elementos dentro de todo el
sistema.
- El principio de contextualización requiere que todos los datos sean
considerados solamente en el contexto en el que fueron obtenidos.
Por lo tanto, esta investigación se sitúa dentro del paradigma de carácter
cualitativo de investigación, por lo que el interés principal fue obtener y
documentar las cualidades del proceso seguido por los estudiantes al enfrentar
y resolver algunos problemas de engranes y poleas.
El estudio contiene una serie de conceptos teóricos fundamentales, que dan
sustento y ayudan a recabar y organizar la información.
Para lo anterior, se procedió a hacer registros video-narrativos dentro de la fase
de recolección de datos, en los fenómenos que pudieran manifestar
transferencia, utilizando la técnica de observación como método que nos
permitió reunir información visual sobre lo que ocurrió en cuanto a las
manifestaciones de transferencia del conocimiento matemático, lo que nos
permitió identificar la forma en que se desarrollaron estos procesos en el aula y
el papel que realizó el alumno al momento de resolver problemas de engranes
y poleas.
Maestría en Matemática Educativa Página 36