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Uso de la Transferencia del Conocimiento Matemático en los Procesos de Enseñanza-Aprendizaje
de Mecatrónica. Un Estudio con Alumnos del CBTIS 11 de Hermosillo, Sonora.
Durante el avance de las exposiciones, los conocimientos matemáticos que
mostraban los alumnos dieron explicación de sus procesos en virtud de la
transferencia de conocimientos matemáticos a problemas reales en una
disciplina diferente como es la mecatrónica. En este sentido, el rol del profesor
consistió únicamente en orientar y conducir el proceso, ya que fueron los
estudiantes los que presentaban y discutían sus ideas.
En este escenario el plano tradicional de clase quedó atrás frente a un nuevo
esquema de enseñanza, en virtud de que los alumnos cambiaron sus
argumentos debido a esta interacción. La transferencia del conocimiento no
sólo se dio en el contexto donde los argumentos provienen de la presentación
de resolución de los equipos en el momento que están exponiendo, sino
también de la dinámica que se estableció al permitir que construyeran su propio
aprendizaje, así también en la medida que su entendimiento fue evolucionando
y se manifestó en el manejo efectivo de estos recursos matemáticos, tal y como
ocurrió en la discusión colectiva y en asuntos que resultaban confusos dentro
de los problemas. En este sentido, era importante que la transferencia se diera
en más de un sentido, lo que permitió alcanzar un mayor dominio del
pensamiento matemático.
La transferencia del conocimiento matemático al manejarse en interacción
grupal, se manifestó de la siguiente manera:
Problema 1. El equipo expositor realiza su explicación, mientras un alumno del
grupo participa realizando una corrección en la representación grafica.
Problema 2. Un alumno participa explicando la fórmula de la relación de
transmisión (una fórmula más), y explica con argumentación algebraica al resto
del grupo.
Problema 3. Algunos alumnos usan la escala para resolver el problema
mientras otros no, esto muestra que existen varios procesos de solución en el
grupo.
Problema 4. Manejan nuevas variables y fórmulas matemáticas que no se
presentan al principio.
Maestría en Matemática Educativa Página 102