Uso de la Transferencia del Conocimiento Matemático en ... - Ifodes

Uso de la Transferencia del Conocimiento Matemático en los Procesos de Enseñanza-Aprendizaje
de Mecatrónica. Un Estudio con Alumnos del CBTIS 11 de Hermosillo, Sonora.
experiencia. Se supone que estas ideas surgen a la conciencia cuando se
necesitan y se juntan con ideas afines. De esta manera, los estudiantes
aprenden y memorizan los contenidos curriculares y los transfieren a
situaciones posteriores. Tomando en cuenta la didáctica percepcionista, es
dudable que conceptos adquiridos así, tengan un gran potencial de
transferencia.
La disciplina mental
A principios del siglo XX, la teoría de la “disciplina mental” dominaba el
panorama educativo, se creía que la mente estaba compuesta por ciertas
“facultades”. Según Thorndike la disciplina mental o teoría de las facultades,
sostenía que la mente se compone de una recopilación de facultades generales
como la memoria, la fuerza de voluntad, la perseverancia, la observación, la
atención, la discriminación y el razonamiento, todos ellos como un conjunto de
músculos de la mente que necesitan ser ejercitados, por lo que la transferencia
se consideraba como un resultado automático del ejercicio mental. Por
ejemplo, la formación en el ajedrez se debe a la transferencia, así como la
programación de ordenadores, ya que ambas competencias suponen la
utilización de la facultad general de razonamiento. Más adelante esta teoría
comienza su declive cuando Thorndike presenta los resultados de su
investigación con test de inteligencia, comparando estudiantes de educación
física con otros que habían estudiado disciplinas como el latín, la gramática y la
geometría, donde las puntuaciones obtenidas fueron similares. Hoy en día ya
no prevalece la disciplina mental entre los educadores y psicólogos, lo cual se
debe en parte a los trabajos experimentales de William James a fines del siglo
XIX y los de Thorndike y Woodworth a principios de siglo XX, creando la teoría
de los elementos idénticos.
En 1924 Thorndike, hizo un experimento en gran escala con 13,500
estudiantes de secundaria durante un año. Se compararon pruebas de aquellos
que cursaron materias clásicas (latín, geometría, inglés e historia) con otros
que tomaron cursos prácticos (aritmética, contabilidad, economía doméstica).
En las pruebas de inteligencia general no se encontró ninguna diferencia entre
Maestría en Matemática Educativa Página 24