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255 OC1AVI ruLL,IT rILOSOrIAS DE LA EDUCACIÓN 259
Alaiu, que pasa oor ser pedagogo tradicional, escribe que únicamente
se aprende cuando se actúa; a partir de este principio rechaza los cursos
ui agistra les, defendiendo la «clase -tallen (u).
El pedagogo Makarenko, clasificado entre los educadores nuevos, defienda:
la disciplina v la aseesis como importantes factores educativos (14),
En las «Escuelas-Dccroly,, también se enseñaba el griego. Los nuevos
pensadores de la educación han aceptado, en parte cuando menos, la importancia
educadora cíe la cultura denoatinada clásica. Las obras magistrales
del pretérito -escultura, pintura, arquitectura, literatura, música, política,
flosofia, teología, moral._- permiten hacerse cargo del presente con mayor
usteza. Lo abstracto, los ésquemas generales, por otra parte, se aceptan
como los caminos que aseguran la com nrensión de lo concreto.
Se dan diferencias notables entre unas y otras filosofías de la educacion-
Se evidenciará esto con la exposición que nos ocupa en esta tercera
parte Ahora bien, tal constatación no da pie ni a creer en unos ámbitos pedagógicos
completamente de espaldas los unos a los otros -que constituirían
compartimentos estancos , ni menos aún da pie a formular juicios
axiológicos a partir de las diferencias constatadas, porque tales juicios descansan
básicamente en que el locutor parte del supuesto que es valiosa su
filosofía ele la educación por el elemental hecho de ser suya o ele su grupo
ideológico.
( "? trae e, O.: L7mmrne ct
cap. 5'.
U) Puuar. O-: Le ,_duas[ti,
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