EDUCACION - bibliotecas morelos

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nivelador ele la escuela. La sociedad continúa dividida en grupos y en clases.
La institución escolar, para q Igu nos, lia relevado a la institución Iglesia
(ti su tarea de Iransmisión cultural, ideológica, intentando también con tal
lama prolongar la sociedad burguesa y el sistema capitalista de producción.
l3sta nueva función de la escuela se resunlria con la siguiente expresión:
«la lucha de clases masita por el organismo escolar». Tal institución ha
dejado (le ser un «no urnds land» ideológico, hallándose al servicio de grupos
Sociales IEn otrrs palabras aquello de la «escuela neutra» es un monstru)so
irlol1 un chiste de mal gusto- La institución escolar disimula la realidad,
dando gato por liebre, inculcando la competición, el egoísmo, y tambicn
la esigaación c l:t pasividad, haciendo creer por otra parte a las gentes
rr.c aporta la salvación t la libertad (le las sociedades y de los individuos
qur cn ellas moran- Cicnanrente, enseña saberes indispensable, pero
sao sor ;t itrrve el cebo riel anzuelo Luídico. Para colmo de males, la escuela
{ea"; por ser la iustitueióo social particularmente, apta para consolidar la
c rviSión de la soci daci en clases. Por esta razón se negará a los padres el
Entieso derecho de eleulr centro escolar para sus hijos y el derecho a orientación
pro fe so mal; tales derechos son mecanismos para perpetuar las cla-
ses sociales
Se objetará que la escuela también promociona individuos de clases
pobres, proporcionándoles el arrea del saber. A lo cual responden que la
escuela no da nunca susodicha arma a la clase obrera, sino a determinados
individuos de la clase, obrera, los cuales por el solo hecho de estar en posesión
de tal saber dejan de ser miembros de la clase obrera.
Ante esta literatura -que debe ser adjetivada de abiertamente contunc!ente
uno nota en su entraña el impulso de rechazar la escuela; pero
se trata de un impulso primario, fruto de no matizar y de no darle vueltas
a, lo [ciclo. Por lo pronto, no siempre el aparato científico-positivo (análisis
sociológico) que debe probar los anteriores asertos es suficientemente válido.
Pu ocasiones, tales estudios son más ejemplos o muestras a favor de tesis
dogmáticas que análisis rigurosamente científicos que permitan correctamente
la universalización. Aparte (Inc en tales menesteres la cantidad de
variables es tal que, según como se plantee la cuestión, hasta la simple enumeraeiuu
exhaustir-a de las mismas se nos escapa- Queremos decir que no
es fácil la veriñeaciun científica de tales hipótesis. A pesar de ello, conviene
admitirlas con tal que se deje un hueco a las iniciativas de maestros, profesores
v ele otras personas, los cuales permiten el nacimiento de procesos
enseñante-educativos iuucho menos pcsim islas. Y el optimismo fuera todavía
mayor si los enseñ artes anduvieran tan preocupados por los ternas educativos
corto lo están por los laborales.
El mars isuto }' el anarquismo üan ensayado también la salvación pública
a través (le 1,! csarc[¡t Uno c otro consideran que la supresión de
ciases sociales posib}lita el nao imlent0 de una escuela salvífica; ésta a su
tez asada a consumar lit supresión de clases en el seno de una sociedad. No
se con.`unda, sin embargo, el modelo escolar marxista-leninista con el mociclo
escolar anarquis [a I quin, en Los sindicato c, la situación actual (r) sos-
d ns ine,l Stos ra 1reei0n Onr.^ r omo 32, pág. 12 - Ed. Sociales.
rttosorLAs ora LA LnncACtóe 173
tiene que un sindicato es una escuela, asignándole parecidas tareas, le_
relación pedagógica quedará establecida básicamente a partir c-l par die-u
«sindicato-educanic» y también desde el `esquema «partido-eduaate e; enea
esquema se constituye en paralelo del papel educador tanto sirdicai corta
de partido.
La relación educativa entre sindicato y partido por un lady v masa r
trabajadores, por otro lado, es una relación deseen Gente ec ;a ese .,ele'-.
aunque admita florilegios ascendentes en su relleno La libertas de la base
la de los educandos, es una libertad encorsetada -t 26, p. 430- El partiG=
juega siempre un papel dirigente: «organiza controla fu -a el o-,
so» -La enfermedad infantil del comunismo, /1 . Los educar-les _-toca:
qué les conviene: «Nuestro Partido es el intérprete consciente d: un p-oses.
i nconsciente» -Un pas en avant, deux pas en arriere, p. 54-. La solo- eccandes,
desprovistos del apoyo magistral de los educadores -.s mierbrzt
del partido--, son incapaces de progresar en su humanización. Ls clase obrera,
educanda por antonomasia, sólo puede superar su espontant'.dad sin 1
toro si se deja impulsar por el partido, el cual constituye el ei_--;ente co l
ciento de la antropogénesis -¿Qué hacer?, II a-. El Partido, clameara edcador
del ploretariado, constituye la vanguardia y la conciencia de l s ti——
bajadores, los cuales son el elemento educando -t. é, p. 526.
El esquema leninista, como se ve, establece una diferencia -atable entra
fuerzas educadoras y elementos educandos. «La clase obrera, escribe Leni_.
tiene necesidad de autoridades». La perspectiva anarquista sobre la educación
se halla en las antípodas de la tnarxista-leninista De elle tuvo plena
conciencia el propio Lenin. Una y otra perspectiva, no obstante concuerda_
en la defensa de que una escuela realmente salvadora sólo puede exísrir muna
sociedad que ha eliminado las clases sociales. Una y otra, también, co-ceden
cierto valor incitante a la escuela en vistas a la igualacian de la saciedad.
Liquidación de la escuela
«¿No sería mejor suprimir la escuela?». El lector se creerá ste un apartado
surrealista, onírico. Une société sans école, de Iván Illich, abancona 'a
enseñanza institucionalizada, que considera esclavizarte, para dedicrse i
la educación liberadora prescindiendo de toda instrumentación e=colar. Cuando
parece obligado predicar el valor de la escuela -de los do- a los vei-ticineo
años, desde preescolar hasta el doctorado- F todos se cruet-r-=n dr
mando que la escuela debe alcanzar hasta al más desheredad:. cu .-_do
critica la insuficiencia de las inversiones públicas en la enseñanza- .. no :s
de extrañar que quedemos sorprendidos ante alguien que pub-ca u:- ]lb--:
nada menos que para eliminar la institución escolar en bloque
Ni total acuerdo con Illich, ni desacuerdo absoluto. Encano- su a:titeiconoclasta
-aquí el icono es la escuela- por lo que vosee da _st ir.ulantc
para el intelecto. La fábrica escolar se ha convertido co un elez_nre o:itic.
en algo incuestionable en cuanto a su substancia genérica; se c_cuti- Si u
escuela tiene que ser de uno u otro modo, pero se respetará no faltara
más! - la substancia escuela. Illich ataca, en cambio a la eseue e en st re,-