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OCTAVI FUI-LAl
Los niecanisnlps intrínsecas determinan la aparición de individuos diferentes
de sus progenitores. En el eodigo genético aparece una modificación
-mutación génica--, la cual Sc transmite a la descendencia; hay luego cruce
entre individuos con mutación -combinación génica-. El clima, la ecolo-
-mecanismos extrínsecos- condicionan a continuación el proceso segía.leccionador
de los nuevos grupos aparecidos, si el carácter adquirido es
benéfico, cara a la adaptación al medio ambiente, pasa a extenderse a toda
De mutación benéfica en mutación benéfica la especie se trans-
la especie.
forma acabando siendo 'otra esoecic.--No entramos en la controversia sus-
citada por los japoneses sobre la unces tralidad de los genes».
El origen de nuestro grupo humano puede perfectamente explicarse me-
diante los mecanismos descritos. La paleontología y la prehistoria, al lado
de otras ciencias, proporcionan datos concretos sobre el origen fáctico de
la especie humana y, consiguientemente, de la educación tan íntimamente
atMa a nuestra singular existencia. F.l adjunto árbol genealógico resume
los datos i tás significativos sobre el particular.
A la
vista ele los datos esquematiz dos en cl árbol genealógico ya no
es posible, como antaño, rep cesen lar las diferencias entre animal y hombre
de este modo:
!inca humana
línea animal
diferencia de siempre
La «racionalidad„ no irrumpió bruscamente, sino de forma progresiva
v como si despertara de la animalidad_ Para el paleontólogo, el ser humano
constituye inc, historia que tiene su comienzo en lo zoológico. La represen-
tación ciática cíe esta mentalidad sena:
inca aMiota!
linea human^
diferencia actual
A fucsia ele lo escrito, hac que culistal:ir que las pruebas de la evolucLin
son (le carácter predo:ninanteniente lógico: de los datos paleontológi -
cas, anatómico-eonnpa atices, cmbrlolurieos, ei':."lógicos variabilidad cro-
u u a u u a a a a
1 11 OSOPIAS OC LA EDUCACIÓN 117
mosómica- y bioquímicos se infiere la hipótesis evolucionista, la cual en la
actualidad constituye ya ele hecho una teoría, dadas las muchas pruebas
coincidentes.
La evolución ele las especies ha sido la que ha hecho posible el fenómeno
educacional.
Somos herencia
Cuando en el apartado .anterior hemos hecho alusión a la :herencia ha
sido únicamente pensando en su papel dentro de la especie; ahora nos inte.
cesa primordialmente en cuanto referida a aquellos mecanismos del individuo
que puede explicarnos. No conviene, sin embargo, Perder la referencia
a la evolución,
Los hijos se parecen a sus padres . Salta a la vista . N y,Villa. por
lo demas ya que cada individuo proviene de un óvulo } d n 5perenattr
zoide El código genético que nos planifica está constituido d el conjunto
de genes, o unidades, y por el orden en que éstos se hallan . 't i código determina
como mínimo la estructura y las propiedades fundam°_ntales del
nuevo organismo, corno el orden de las letras en una palabra Puede modi
ficar su sentido . Una bacteria viene constituida por un código de unos diez
millones de unidades, o signos, mientras un ser humano procede de u cddigo
de varios miles cae millones de signos -o elementos moleculares- de
ADN. La herencia está dirigida por un mecanismo de copia, representado
por la duplicación del ADN; dicho mecanismo permite la conse rvación del
código y, a su vez, de los ,accidentes » que sobrevienen a éste - Es posible
manipular el código o programa genético; ya se lleva a cabo co- bacterias
a las que se altera su patrimonio hereditario añadiendo , por ciemplo, u-gene.
Lo dicho resume los mecanismos básicos de los procesos ceredit_rios
Somos herencia, los hombres , corno acabamos de ver. La discusión se origina
cuando se intenta establecer cuál es el peso de la herencia biológica v cuy
el peso del medio ambiente , principalmente social, en la conducta de los
individuos; cuál es el peso de lo innato y cuál el peso de lo adcairido. Las
consecuencias en el terreno educacional, de las respuestas que se den al
tema discutido , son notorias . A modo de ejemplo valga esto : l a inteligencia
de cada cual , ¿ descansa primordialmente sobre la herencia o sobre la sociedad?
Llevamos años -y para resumir- con dos grandes tendencias opuestas
sobre el particular : unos supervaloran lo biohereditario , otros ',o sociocu'tural-
Biologistas y culturalistas nos tienen acostumbradas a =r_ucb irrefutables»,
según cuentan sujetos de cada bando . Ahora bien . - z serán ta_
contundentes las observaciones traídas cuando no obtienen el asentimienic
de sus adversarios . Unos y otros mezclan las actividades cientíE __s con fueles
dosis de ideología y de emotividad.
La agresividad y hasta la criminalidad de ciertos i ndicidu;s son co-
ductas que las vemos explicadas tanto por el contexto social - ario Por lt
herencia biológica . En esta segunda dirección, Jacobs . por ejrple. sosp:
chó que la causa de la criminalidad podía ser una anomalía c _ tos c-omcsomas
sexuales , llamada trisomia «XYY». Jarvik posierioime- te llevó a