EDUCACION - bibliotecas morelos

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lo querido
decisión
colectiva
futuro
Figura 93. - Elementos de /a nacida.
I?n el plano de lo acoalccido» y no n c de las opiniones teóricas, tanto
sc Jul dado una na tún (Jul' 'Lituo se Ira constituido en Estado -tal es el
caso ele Alemania.- Como viceversa, un Estado que después ha engendrado
una nación --el hecho de los Estados Unidos-
¡-n Europa las nacionalidades empezaron a madurar con el Renacimiento
y llegaron muchas a consolidarse con la Paz de Westfalia en 1648. La Edad
Media hacia constituido un proceso paulatino de gestación.
Lo. doctrina política de iMaquiavelo secular¿ri el poder político y constituyó
en nutónana.r a las nacionalidades.
Las nacionalidades surgieron en situaciones de desigualdad que forzosa.
mente las abocaron a la lucha -
Resulta plausible ver en cada nación un elemento recibido y otro querido,
corno escribimos líneas arriba. La geografía, la economía, la raza, la
religión, el idioma son entidades entregadas por la historia de un pueblo
Si falta, empero, la decisión colectiva de recibir el legado histórico considerado
común a fin de proseguir corno pueblo, no parece prudente hablar de
nación. Lnlre ,lo recibido» y vlo querido» hay que situar la toma de conciencia
del grupo.
Una nación no es siempre la ideología que una clase social produce a
fin cíe racionalizar su apetencia de proseguir en la dominación política efect.aa-
Esa visión de algunos marxistas resulta excesivamente estrecha para
explicar lo. diversos v complejos datos históricos sobre el tema.
I`n Unión 1 Sor,ietica dot dicen (lile no liar clases sociales persiste
f uer r
tt sos r ryot la conciencia racional de los diversos grupos cot
trío I rs cu ales trinen u s_ srr a ir idos en pt :echo cíe la nación
i gi .!-) I l o oil So,ie tica cs i compuest a por un 4t por ciento de no-rusos;
H1-OSOFfAS DF I-A nnUCACtóe '91
las diversas naciones que componen el Estado soviético se vieron forzadas a
integrarse en él durante la revolución fundacional del Estado, primero y
durante la II guerra mundial, después. La nación rusa conoce un desce-^o
demográfico; por el contrario, las naciones de Asia Central han experimaafado
en diez afros un progreso demográfico del 50 por ciento. A pesar Ce la
gasificación -no pueden obtenerse ciertos empleos } cargos sin conoce- a
lengua tusa-, la resistencia ha sido notable, hasta el punto por ejem
que el partirlo comunista de la nación armenia se ha visto sometido , ._
seria purga entre 1972 y 1974, con entrada de rusos en el se etariado cei
ra¡ del partido, a fin de hacer frente al sentimiento nacional a_!do que _
recia. Lo inisnro puede contarse de otras nacionalidades del Estado soriétr:
Tales hechos hacen sospechar que el fenómeno nacional disimila de crdrta
independencia y que desde ella se configura, en parte, la cultura de u
sociedad. La lengua como mínimo pesará irremediablemente. Aquí resic-=
una de las causas de los conflictos escolares.
Condicionantes en lo condicionado
La cultura que servimos en las escuelas, familias, espect^-malos, peri6e
cos, etc, conoce dos nuevos hontanares: la irt(erreicciórr dic_a71ca que :e
establece entre todos y cada uno de los elementos básicamer.__ condicio
dos, de la superestructura social, y la misma historia de esta cultura que ela
actualidad presenta su propia faz en los diversos campos.
Si una formulación jurídica concreta recibe el primer impulso de la p-
—-sis social y del hecho nacional, su modelación definitiva tiene que ver con
los demás elementos superes tructurales, sean, éstos, otros modelos de c—docta
-éticos por ejemplo-, sean modelos culturales de _onocimiere.
-biológicos, sociológicos o económicos-, como también sufre mudanza
configuración en contacto con las instituciones -el aparato es-.tal, la fa
tia, los sindicatos..--. Esta mutua influencia superestnictural actúa indepedientemente,
en lo inmediato, del peso infraestructural, convirtió.-.lose d,_ e:guisa
en factor condicionante de la cultura y pudiendo, por consiguiera,
ser entendido como algo también infraestructural. Las flechas en la 9a_
ra 9.4. designan precisamente este factor condicionante.
escuela
Instituciones Cultor;
1stado
f modelos de coa_c¡miente
modelos c at.:ra
(e. e, norma daca'
(') Lr Sierva,', r-ll1-1977. Figura 9 a- - clulua interacción eor-o insüu