En los zapatos de los niños ciegos - Servicio de Información sobre ...

More documents

Recommendations

Info

El niño de 12 a 18 meses COMUNICACIÓN, LENGUAJE Y SOCIALIZACIÓN • Echa brazos a la madre desde otro adulto • Dice adiós con un gesto • Tira besos • Acepta a otras personas conocidas • Tiene alguna jerga expresiva o imitación • Dice 2 ó 3 palabras con sentido o sonidos consistentes • Responde a alguna pregunta sencilla COMPRENSIÓN SENSORIOMOTORA Y COGNICIÓN •Señala tres partes de su cuerpo • Muestra interés por los objetos • Entiende el ―dame‖ • Busca objetos escondidos en diversidad de lugares • Tira de una cuerda para conseguir un objeto (*) MANIPULACIÓN • Explora los objetos • Destapa un bote redondo • Saca anillas ensartadas en un palo vertical • Saca las chinchetas del clavijero • Mete objetos en una cubeta • Abre puertas y cajones (*) Estos objetivos suelen conseguirse al final de este período o al inicio del siguiente. MOTRICIDAD GRUESA, ESQUEMA CORPORAL Y OGANIZACIÓN ESPACIAL • Se mantiene en un balancín o en un correpasillos • Salta sobre una pelota o cama elástica, de las manos del adulto • Pasa de sentado a de pie. • Se desplaza sentado • Se desplaza de pie con apoyo • Camina sujeto a un correpasillos • Camina de forma independiente (*) HÁBITOS Y AUTONOMÍA • Toma alimentos blandos y semitriturados • Bebe de una aza o vaso que se le sujeta • Conoce el plato y la cuchara y sabe para qué sirven • Colabora en las tareas de vestirse y desvestirse
El niño de 18 a 24 meses COMUNICACIÓN, LENGUAJE Y SOCIALIZACIÓN • Aumenta la ansiedad ante la separación • Soporta pequeñas frustraciones • Obedece alguna orden sencilla • Comprende muchas frases familiares y emplea algunas expresiones con intención comunicativa: - Utiliza diferentes entonaciones: pregunta, enfado, pena - Expresa deseos o demandas de forma verbal - Dice como mínimo entre 4 y 6 palabras con sentido - Imita o termina algunas palabras - Puede construir frases de 2 o 3 palabras (*) COGNITIVA MANIPULACIÓN • Mantiene la atención durante períodos de tiempo cortos • Comprende deprisa / despacio como actividad sensoriomotora • Comprende arriba / abajo como actividad sensoriomotora • Inicia el juego del ―como si...‖ • Tapa un bote redondo • Mete una bola en un bote con prensión dígitopalmar • Ensarta anillas en un palo • Vuelca el bote para sacar (*) Estos objetivos suelen conseguirse al final de este período o al inicio del siguiente. MOTRICIDAD GRUESA, ESQUEMA CORPORAL Y OGANIZACIÓN ESPACIAL • Trepa a un sofá • Avanza y controla el correpasillos • Gatea • Sube escaleras de la mano sin alternar pies • Se pone en cuclillas • Lanza la pelota (*) HÁBITOS Y AUTONOMÍA • Se quita los calcetines y zapatos como acción de desvestirse • Toma alimentos sólidos y variados • Abandona la alimentación con biberón • Permanece sin chupete durante el día • Indica cuando tiene el pañal sucio
Page 2 and 3: Rosa Lucerga Revuelta. - Elena Gast
Page 4 and 5: 6.5. Área de hábitos y autonomía
Page 6 and 7: general de los niños y en los dato
Page 8 and 9: 1. OBJETIVOS BÁSICOS DEL DESARROLL
Page 12 and 13: El niño de 24 a 30 meses COMUNICAC
Page 14 and 15: Volver al Índice / Inicio del Capi
Page 16 and 17: Se calma con el contacto Cualquier
Page 18 and 19: primeros meses prefiera las caracte
Page 20 and 21: conducta de buscar los objetos al c
Page 22 and 23: de trapo rellenos de arroz), o estr
Page 24 and 25: El niño sin visión disfruta mucho
Page 26 and 27: Tumbado boca arriba, se impulsa hac
Page 28 and 29: Para llamar la atención del niño,
Page 30 and 31: Aplazar esta forma de alimento porq
Page 32 and 33: 3. EL NIÑO DE 6 A 12 MESES DESCRIP
Page 34 and 35: Reclama y protesta oportunamente Qu
Page 36 and 37: Bisilabea repetitivamente Los niño
Page 38 and 39: 3.2. ÁREA DE COMPRENSIÓN SENSORIO
Page 40 and 41: cuerpo. Coge por coordinación oíd
Page 42 and 43: Foto 23. Cambia el objeto de mano G
Page 44 and 45: Otras veces el niño prefiere coger
Page 46 and 47: Hasta ahora, el niño ha empleado s
Page 48 and 49: sensación de vacío. Al principio
Page 50 and 51: Para voltear de boca abajo a boca a
Page 52 and 53: comprenda que en esta postura puede
Page 54 and 55: Tumbado boca arriba, el niño rotar
Page 56 and 57: Foto 40. Chupa pan o galletas Come
Page 58 and 59: cotidianas: comer, vestirse, bañar
Page 60 and 61:
4.1. ÁREA DE COMUNICACIÓN, LENGUA
Page 62 and 63:
Sin embargo, el gesto de tirar un b
Page 64 and 65:
poniendo, o si anda zapateando o, e
Page 66 and 67:
piara él experimentar y vivenciar
Page 68 and 69:
cestos de sus juguetes... Es import
Page 70 and 71:
sujetaremos nosotros el soporte y a
Page 72 and 73:
Como siempre, estos pasos con mater
Page 74 and 75:
sentado en el correpasillos, siempr
Page 76 and 77:
Así por ejemplo, podemos animar al
Page 78 and 79:
Como ya hemos dicho varias veces, c
Page 80 and 81:
como para que ellos la mantengan en
Page 82 and 83:
mantendremos un poco más pasivos.
Page 84 and 85:
Page 86 and 87:
Sentirá que es mayor y capaz de ha
Page 88 and 89:
Mantiene la atención durante perí
Page 90 and 91:
Tapa un bote redondo Tapar botes o
Page 92 and 93:
Foto 72. Ensarta anillas en un palo
Page 94 and 95:
Si le ayudamos a apoyar la rodilla
Page 96 and 97:
Al principio subiremos con el niño
Page 98 and 99:
Para este juego utilizaremos siempr
Page 100 and 101:
dos primeros años de vida. El bibe
Page 102 and 103:
6. EL NIÑO DE 24 A 30 MESES DESCRI
Page 104 and 105:
adquisición motriz que deba ser "a
Page 106 and 107:
comprende lo que pasa, o simplement
Page 108 and 109:
Foto 85. Selecciona un objeto entre
Page 110 and 111:
absoluto las sensaciones perceptiva
Page 112 and 113:
Para enseñarle a partirla, le ofre
Page 114 and 115:
oca con su mano no dominante, coloc
Page 116 and 117:
Antes de subir le enseñaremos la e
Page 118 and 119:
pared, de forma continua o intermit
Page 120 and 121:
semirrígidas. Foto 96. Chuta apoy
Page 122 and 123:
también de manera muy diferente an
Page 124 and 125:
—También es importante no estimu
Page 126 and 127:
Page 128 and 129:
haga persona, pero el ritmo debe se
Page 130 and 131:
A partir de los dos años o dos añ
Page 132 and 133:
comienzos del lenguaje. Es preciso
Page 134 and 135:
espacios. —Franelograma: es un ma
Page 136 and 137:
Es importante que el material menud
Page 138 and 139:
Realiza una exploración organizada
Page 140 and 141:
Procuraremos que al principio no se
Page 142 and 143:
adecuados para ello). Al principio
Page 144 and 145:
Permitiremos que el niño explore e
Page 146 and 147:
nuestras manos. Es un poco más dif
Page 148 and 149:
satisfacción cuando comprueban que
Page 150 and 151:
Ya hablamos en su momento del contr
Page 152 and 153:
BIBLIOGRAFÍA ACTAS DEL CONGRESO ES
Page 154 and 155:
lenguaje para padres de niños cieg
Page 156 and 157:
servicios para personas ciegas y de
show all

En los zapatos de los niños ciegos - Servicio de Información sobre ...

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?