En los zapatos de los niños ciegos - Servicio de Información sobre ...

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absoluto las sensaciones perceptivas que el niño pudiera tener del perro real que haya podido tocar. Los perros de juguete suelen ser de plástico o goma, fríos, rígidos y en muchas ocasiones ni siquiera tienen perfilada la forma real del animal, sino que se representan en posiciones que resultan inapreciables a la exploración táctil, mientras que para el niño ciego el perro es un ser vivo, caliente y blando, con pelo, y que se mueve. Debemos cuidar, pues, que en los comienzos del juego el niño disponga de juguetes semejantes a los objetos reales y que conserven características perceptibles al tacto: coches no muy pequeños en los que se puedan abrir las puertas y tocar los asientos y el volante, animales con las formas claramente definidas, posturas identificables y texturas relativamente similares a las reales... Al principio debemos trabajar con juguetes que representen objetos con los que el niño haya podido experimentar ampliamente, a fin de que pueda establecer más fácilmente el paralelismo. Es recomendable jugar por ejemplo, con una barra de pan de verdad y un pan de juguete, frutas de verdad y representaciones realistas de ellas, juegos de cocinitas que el niño pueda comparar con los utensilios de cocina que hay en casa, etc. Generaliza acciones de juego a varios sujetos Poco después de iniciar el juego del "como si" los niños pueden representar en el juego una acción y aplicarla a distintas personas: hacen como que comen y dan de comer a la mamá, al papá, al hermano, etc. Al niño ciego le resulta más difícil hacer esta generalización y somos los adultos los que debemos inducirle a ello. Tengamos en cuenta que en esta actividad interviene en buena medida la imitación que está muy mediatizada por la visión. Por eso a veces debemos tomar nosotros la mano del niño y ayudarle a realizar los gestos y movimientos implicados en las distintas acciones, a la vez que le decimos: "dale de comer al hermanito", "un poquito para mí", "dale un poco a papá"... Los niños videntes incorporan muy pronto los muñecos a los que peinan, lavan y dan de comer con facilidad. Sin embargo, reconocer en esos muñecos la representación de "bebés de verdad" no es tan inmediato para un niño sin visión. Posiblemente, y durante un tiempo, los ignore y no comprenda el significado del juego. Es importante que realicemos un trabajo previo de identificación del muñeco y de sus elementos significativos a la vez que el niño los reconoce en su propio cuerpo, "¿dónde está el pelo del muñeco?, ¿y el tuyo?; ¿qué tiene el muñeco en los pies?, ¿zapatos como los tuyos?" Acunar y cantar al muñeco, y enseñarle al niño a que lo haga, favorece la vivencia y la comprensión de que ese muñeco representa a un bebé.
Foto 86. Generaliza acciones de juego a varios sujetos 6.3. ÁREA DE MANIPULACIÓN Parte plastilina La plastilina es un material muy adecuado para ser manejado por los niños y favorece las destrezas manipulativas. A veces a los niños ciegos les cuesta trabajo entrar en contacto con materiales nuevos, por su textura, por su densidad o por la humedad o temperatura de los mismos. Debemos ser pacientes y darles tiempo para que se vayan familiarizando con los mismos. Foto 87. Parte plastilina Cuando trabajemos con el niño, procuraremos darle trozos de plastilina no muy grandes y que no esté muy dura. Si la plastilina está fría suele endurecerse, por lo que podemos previamente amasarla con nuestras manos para que quede más moldeable.
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