En los zapatos de los niños ciegos - Servicio de Información sobre ...

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Sentirá que es mayor y capaz de hacer cosas solo. Y que su madre o su padre están contentos con él porque es un chico eficaz y puede ayudarles. El niño ciego también puede ayudar a sus padres y realizar algunas tareas dentro del hogar. Si le pedimos que nos traiga sus zapatos, que coloque sus calcetines usados en el cesto de la ropa sucia o que guarde un juguete en el baúl y le agradecemos sinceramente su ayuda, se sentirá orgulloso y nosotros también. Comprende muchas frases familiares y emplea algunas expresiones con intención comunicativa Entre los 18 y los 24 meses tiene lugar una etapa de expansión del lenguaje. No obstante, la evolución en esta área es muy variada y existen diferencias individuales muy marcadas de unos niños a otros, sin que ello implique necesariamente retrasos o desviaciones del desarrollo. A los dos años, muchos niños ciegos emplean frases de dos o tres palabras con un estilo telegráfico, como es habitual también entre sus compañeros videntes ("mamá pan", o "con papá calle"), mientras que otros permanecen aferrados a la palabra-frase que, convenientemente entonada, les permite comunicar casi todas sus necesidades básicas ("agua" por "dame agua" o "calle" por "vamos a la calle"). Recordemos que el lenguaje comprensivo va muy por delante del expresivo. Hacia los dos años, ya pueden comprender la mayoría de las frases familiares que empleamos para dirigirnos a ellos: "vamos a comer", "ya tenemos que ir a dormir", "dale el juguete a tu hermano"... El lenguaje, no sólo como instrumento de simbolización y comunicación, sino en su aspecto puramente fonético, despierta en los niños sin visión un vivo interés. Los sonidos del lenguaje son por sí mismos una fuente de estímulos y acaparan poderosamente su atención. Esto hace que muchas veces aprendan y repitan expresiones verbales aunque éstas no tengan un significado semántico. Este lenguaje repetitivo puede resultar al principio gracioso y algunos adultos tienden a reforzar este tipo de expresiones de forma abusiva, pero esto puede ser perjudicial para los niños sin visión y resulta peligroso para su desarrollo personal y social. Es muy importante cuidar que las expresiones que el niño vaya incorporando tengan una correspondencia significativa para él. Lo más importante en esta etapa no es que utilice frases más o menos largas, que tenga mucho vocabulario o que pronuncie correctamente, sino que emplee el lenguaje con una clara intención comunicativa; o sea que sepa lo que quiere decir, aunque no sepa decirlo bien.
La aparición y el desarrollo del lenguaje, tanto en niños ciegos como en videntes, depende fundamentalmente de cómo haya sido la interacción social con sus padres y otros familiares durante los primeros meses de vida y de las oportunidades de experimentar que hayan podido tener. 5.2. ÁREA DE COMPRENSIÓN SENSORIOMOTORA Y COGNICIÓN Foto 68. Comprende "deprisa-despacio" como actividad sensoriomotora Foto 69. Inicia el juego de "como si..."
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Se calma con el contacto Cualquier
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El niño sin visión disfruta mucho
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Tumbado boca arriba, se impulsa hac
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Para llamar la atención del niño,
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