En los zapatos de los niños ciegos - Servicio de Información sobre ...

propia motivación.
Es verdad que los adultos, como padres o como educadores, tenemos que
orientar y a veces dirigir sus actividades, pero es importante procurar que el
niño tome iniciativas y decida en lo posible de acuerdo con sus intereses y con
lo que en un momento pueda apetecerle. Si los adultos son siempre los que
deciden o dirigen las tareas, los niños tenderán a hacerse sometidos, inseguros
y desmotivados.
Procuraremos pues, ante muchas actividades cotidianas o de aprendizaje,
ofrecerle dos o tres alternativas siempre que sea posible. Por ejemplo podemos
darle a elegir entre varios postres; preguntarle si prefiere un cuento o escuchar
una canción; si quiere trabajar con las construcciones o intentar hacer un
collar...
Realiza diferentes acciones simbólicas de forma aislada
A esta edad el niño ciego puede ya realizar diversas acciones simbólicas
referidas a un mismo sujeto, aunque no tengan una secuencia lógica entre sí.
Por ejemplo, da de comer a su muñeco, lo viste, lo acuesta y lo lleva de paseo.
Posteriormente este conjunto de acciones se organizará para poder realizar la
representación de papeles o roles sociales.
Esto es, hacia los tres años, representa varias acciones sin tener todavía en su
cabeza que el conjunto de estas actividades integra un papel, por ejemplo, el
de madre, o el de maestro. Las acciones, además, no respetan una ubicación
en el espacio ni una organización temporal coherente: puede peinar a la
muñeca y a continuación bañarla, o darle de comer y acostarla en el mismo
lugar.
Inicia el trabajo en espacios bidimensionales
Hacia los tres años la mayoría dé los niños videntes trabajan habitualmente con
lápiz y papel y otros materiales gráficos.
Los niños ciegos se incorporan algo más tarde al trabajo en espacios
bidimensionales; sin embargo, algunos materiales facilitan el paso desde el
espacio tridimensional al plano.
Merece la pena referirnos aquí a tres materiales especialmente idóneos para
niños ciegos, que son equivalentes a las pizarras y sustituyen de alguna
manera el material gráfico. Con ellos podemos trabajar conjuntos, conceptos
numéricos como ninguno, muchos, uno, dos, nociones espaciales como dentro
/ fuera... Y otros objetivos de etapas posteriores:
—Tableros de pinchitos: es un material común de venta en cualquier
juguetería. Son paneles perforados con juegos de chinchetas de plástico de
distintos tamaños. Hay que completar este material con uno o dos aros de
plástico o madera y alguna goma o cinta gruesa que servirán para delimitar