En los zapatos de los niños ciegos - Servicio de Información sobre ...

Tengamos en cuenta que no existen objetos grandes o pequeños por sí
mismos, sino que son conceptos relativos: una cosa es grande sólo con
relación a otra que es pequeña.
Primero utilizaremos únicamente dos o tres pares de objetos, pero cuando el
niño sepa diferenciarlos, es necesario que generalice estos conceptos. Así, al
principio, el niño puede entender que la pelota grande es únicamente esa
pelota con la que él ha aprendido. Para la generalización de conceptos es
preciso diversificar los materiales: cubos, cucharas, platos, vasos, muñecos...
Lógicamente, la diferencia de tamaño entre los pares, se irá reduciendo
progresivamente.
Empieza a distinguir los conceptos "encima-debajo"
Antes de cumplir los tres años el niño ha vivenciado ya muchas experiencias
corporales relativas a estos conceptos, aunque no se hayan trabajado
específicamente. Ahora, el lenguaje y la capacidad cognitiva le permitirán
nombrarlos y generalizarlos.
Para conseguir esta generalización es importante proporcionar al niño
experiencias diversas, tanto referidas al propio cuerpo como a relaciones entre
objetos. Podemos realizar con él juegos motrices como subir encima del
tobogán, esconderse debajo de una mesa, pasar por debajo de un puente,
saltar encima de la cama, etc.
Para trabajar las relaciones entre objetos podemos hacerlo con un juguete que
coloquemos encima de la mesa, y que lo escondamos después debajo de ésta.
Al principio, guiaremos las manos del niño. Después, podemos pedirle que lo
busque dándole pistas sonoras, situando, por ejemplo, una caja de música
debajo de la mesa. Por último, le pediremos que lo busque encima o debajo sin
ayudarle con otras pistas.
Inicia la diferenciación de formas "redondo-no redondo"
A lo largo del tercer año de vida los niños han manipulado en numerosas
ocasiones objetos redondos como canicas, pelotas, naranjas... En esta edad,
podemos empezar ya a referir el concepto "redondo" a estos objetos que les
resultan tan familiares.
Después se irá ampliando el concepto a elementos circulares no esféricos:
ruedas, platos, cajas redondas... Es importante trabajar con elementos de
tamaños abarcables por la mano del niño (8 ó 10 cm. aproximadamente).
Finalmente, se trabajarán los conceptos "redondo"-"no redondo" con material
específico didáctico (bloques lógicos). Así, podemos ofrecerle al niño dos
círculos, dos cuadrados y dos triángulos, pidiéndole únicamente que diga
cuáles son redondos o no redondos. Al comienzo de esta tarea, podemos
facilitarle esta identificación si le decimos que los objetos redondos no tienen
picos o esquinas. Para trabajar con los bloques lógicos son muy útiles los
franelogramas.