En los zapatos de los niños ciegos - Servicio de Información sobre ...

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7.1. ÁREA DE COMUNICACIÓN, LENGUAJE Y SOCIALIZACIÓN Foto 99. Establece con el padre una relación específica Foto 100. Empieza a interesarse por otros niños Es capaz de hacer compatible aspectos positivos y negativos de sus figuras significativas A partir de los dos años y medio aproximadamente, los niños pueden tener una imagen de su madre relativamente estable. Los más pequeños no pueden entender que la mamá que se enfada y la mamá que les mima y les cuida es la misma mamá. A partir de esta edad empiezan a comprender que mamá es una única persona que a veces está enfadada pero les sigue queriendo. Si en general, la relación entre la madre y su hijo es básicamente buena, el niño podrá soportar algunas regañinas y prohibiciones sin pensar que mamá es una "bruja malvada". Quizá se enfade y crea que mamá no tiene razón o que está de mal humor, pero confiará en que dentro de un rato, pasará la tempestad y mamá volverá a estar contenta.
Esta confianza básica en su madre se va extendiendo a otros adultos, y le permitirá enfrentarse al mundo con una actitud más segura y esperanzada. Esto le hará soportar mejor las situaciones adversas o los momentos de frustración. Para que este proceso tenga lugar es importante que los padres se muestren en general cariñosos, tengan en cuenta y respeten los sentimientos y los deseos del niño aunque a veces haya que contradecirle, y que cuando establezcan normas y límites a su comportamiento, lo hagan sin cuestionar su afecto por su hijo ni su valía como persona. Puede soportar la ausencia temporal de los padres Para que los niños puedan tolerar la ausencia temporal de sus padres sin demasiada angustia, deben haber adquirido algunas capacidades previas. Entre otras, la internalización de la figura de la madre como alguien bueno y confiable y una cierta noción del tiempo. La representación interna de las figuras significativas del niño como personas emocionalmente estables tiene lugar en el curso del tercer año, lo que va a proporcionarle consuelo aún en su ausencia física. El que esto llegue o no a suceder depende de cómo se han ido produciendo las etapas anteriores. Si ha habido una predominancia de experiencias positivas, la imagen global resultará protectora permitiendo la separación y favoreciendo un crecimiento sano. Por otra parte, en esta edad comienza a desarrollarse un sentimiento del tiempo y de las relaciones espaciales y con ello una mayor capacidad para tolerar la demora de las gratificaciones y para soportar la separación. Conceptos como "más tarde" o "mañana" se han vivenciado en relación a las "idas y venidas" de la madre, pero ahora empezarán a usarse como organizadores de la experiencia. Para que en esta etapa pueda tener lugar una separación sana y no traumática es necesario que anteriormente se haya establecido con el niño una relación positiva que le permita, paulatinamente, soportar periodos de separación en la confianza de que sus padres van a regresar sin ninguna duda. En esta etapa también es común plantearse la incorporación del niño a la escuela. Es el momento adecuado, pero resulta necesario hacerlo sin prisa. Es conveniente que el niño tenga relación con personas distintas a las que integran el núcleo familiar. Es también aconsejable que el niño pueda estar una noche en casa de los abuelos o que salga a dar un paseo con familiares o amigos que mantengan con él relaciones frecuentes. Por último la incorporación a la escuela debe ser un proceso lento, ya que en ella suele haber un cúmulo de estímulos que no son fácilmente controlables para un niño sin visión. En resumen, el proceso de separación es imprescindible para que el niño se
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Rosa Lucerga Revuelta. - Elena Gast
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