En los zapatos de los niños ciegos - Servicio de Información sobre ...

poder hacer por su deficiencia visual, aunque ello no le impedirá encontrar
otras con las que disfrutar, desarrollarse y tener amigos con los que compartir
intereses.
El lenguaje oral predomina sobre cualquier otra forma de comunicación
gestual
Hacia los tres años el lenguaje de los niños ciegos es bastante similar al de sus
compañeros videntes. Mantienen conversaciones relativamente largas y utilizan
frases complejas.
No obstante, los niños sin visión suelen emplear más descripciones verbales
sobre lo que están haciendo o lo que van a hacer, reclaman y preguntan más a
los adultos y, en general, disfrutan mucho con la comunicación verbal.
Es habitual que muchas de las preguntas que hacen no esperen respuesta. No
es extraño que un niño ciego pregunte para reclamar nuestra atención. Por
ejemplo, si no sabe qué hacer o dónde estamos. En estos casos es mejor
tranquilizarle, y descubrir para qué nos necesita, que dar sucesivas respuestas
a una retahíla de preguntas que en realidad no puede asimilar. Otras veces lo
que necesita es calmarse. Por ejemplo, porque le ha asustado un ruido o
porque no sabe bien qué va a pasar cuando llegue al cumpleaños de un
compañero al que ha sido invitado. Por último, a veces, pretende realmente
obtener información. Los niños sin visión necesitan frecuentemente preguntar
muchas cosas que los niños videntes comprueban por sí mismos. En este caso
es adecuado responder a sus preguntas, teniendo siempre en cuenta que
debemos dar una información asequible para su edad y cuidando en lo posible
que la información tenga un correlato experiencial o pueda ser al menos
integrable en su mundo de experiencias.
Todas estas situaciones resultan comunes y naturales entre los niños con
deficiencias visuales graves. Ahora bien, cuando las preguntas no tienen
ninguna finalidad o carecen de sentido o, al menos, nosotros no alcanzamos a
dárselo, puede tratarse de alguna señal de desviación del desarrollo o de que
algo no marcha bien.
Es también posible que se dé un cierto retraso en el empleo correcto de
pronombres personales, posesivos o demostrativos que impliquen formas
verbales distintas en función del sujeto que hable. Por ejemplo, es muy común
que un niño sin visión diga, hacia los dos años y medio y refiriéndose a sí
mismo: "dáselo" en vez de "dámelo"; o que utilice incorrectamente los
pronombres que implican referencias espaciales como: "este", "ese", "aquel".
Sin embargo, cuando no hay alteraciones significativas, la mayoría de los niños
ciegos emplean correctamente los pronombres antes de los tres años.
Existe además una dificultad específica en la adquisición del lenguaje en niños
sin visión: el impedimento para aludir a un referente, el que media entre el
significante y el significado. Esto es, cuando un adulto pone palabra a un objeto
o acción mira a la vez a ese objeto y cuando el niño lo mira también, lo nombra,
emparejando así consistentemente el símbolo y lo simbolizado, al menos en los