Aproximaciones pedagógicas al estudio de la Educación Corporal

partir de la Filosofía y la Pedagogía. Al ahondar en la Educación Corporal nos encontramos
con una educación de la sensibilidad (Schiller), educación del gusto (Nietzsche),
educación en las prácticas de sí (Foucault), educación sensorial (Decroly) y educación del
cuerpo, los sentidos y la sensibilidad (Rousseau).
La pregunta de este estudio no se interrumpe; nos seguimos preguntando, seguimos habitando
la inquietud por la Educación Corporal. Ahora bien: nos interesamos por las reflexiones
pedagógicas que hacen una crítica al lugar que ha ocupado el cuerpo en la educación;
que cuestionan la predominancia de la claridad cognitiva en la educación como
expresión emanada de la racionalidad instrumental, ya que los discursos pedagógicos,
que siguen siendo dualistas, se dirigen más a la inmaterialidad de una “mente” que debe
dirigirse dirigir, o a un ‘espíritu’ que hay que formar. La educación es una experiencia de
sentido y no meramente una cuestión gobernada por el principio del saber por el saber;
conviene pensar que el hombre se encuentra siempre en capacidad de ir más allá de su
naturalización porque, gracias a su dimensión simbólica, el hombre está en capacidad de
hacer experiencia de aquello que le acontece en el contexto educativo.
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