Aproximaciones pedagógicas al estudio de la Educación Corporal

y a la individualización, con lo que busca generar una adaptación del cuerpo, y de donde
se desprenden dos factores de gran importancia; el crecimiento individual y la propagación
de la especie; a partir de dichos factores se da una concepción funcionalista de la
educación, pues se trata de que la persona se encargue de sí misma, de su familia y de
cumplir con las obligaciones sociales:
“Cuando Decroly quiso llevar a cabo una asistencia educativa y
médica para el niño irregular, de inmediato encontró algunas soluciones:
decidió observar atentamente a sus sujetos y profundizó
en la elaboración de una «pedagogía (pedología)». El ejemplo de
este término, acuñado por O. Chrismann en 1896, muestra con
claridad la ambición del método científico para formarse un conocimiento
de la infancia, realizando observaciones sistemáticas,
experimentos minuciosamente probados y descritos, para aprehender
todos los aspectos del psiquismo infantil. De acuerdo con
esta consideración, los «pedólogos» no se reconocían únicamente
como especialistas de una «psicología de un niño», que sería sólo
un capítulo de una psicología del adulto, sino que pretendía ampliar
su objeto de estudio al niño escolarizado, en quien la educación
ejerce su influencia” (Decroly, 1935, p. 20-21).
Decroly propuso establecer unas medidas para posibilitar los cambios que se requiere para
una nueva educación; la primera de ellas se refería a la organización escolar, para la cual
propuso clasificar los niños en Bélgica teniendo en cuenta dos parámetros: número y porcentaje
de niños retrasados en sus estudios, además del grado de importancia de ese retraso.
Las encuestas que realizó coincidían con otras que se habían realizado, lo que lo llevóa
considerar que se deberían sugerir cambios de “ley” para establecer nuevas dinámicas en
el sistema pedagógico y, especialmente, en la escuela. La clasificación la realizó con el
interés de establecer unos parámetros educativos que permitiesen a los niños avanzar en su
educación, dada su preocupación por el abandono de los niños anormales y el deterioro de
la educación en general, pues en las dinámicas de la escuela se la preocupación imperante
consistía en enseñar de manera desintegrada los contenidos de las materias, obviando la
perspectiva de integralidad del niño. “Gran parte de sus investigaciones se dirigieron a
medir la inteligencia del niño, a estudiar en éste las nociones de tiempo y de número, a la
sicología de la lectura, del dibujo, etc.” (Decroly, 1934, p. 6).
La educación hacia la integralidad del pensamiento
Pese a que la característica del autor es una educación racionalista, pues en sus planteamientos
el cuerpo tiende a ser un instrumento para desarrollar los procesos cognitivos,
llama la atención, en términos de la educación, esa perspectiva globalizadora e integradora
que propone en sus principios. De igual manera es relevante que los procesos de lectoescritura
sean para el autor más herramientas que el interés en sí de que esos contenidos
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