Aproximaciones pedagógicas al estudio de la Educación Corporal

sean el aprendizaje, pues todo el tiempo el Decroly está resaltando una educación en pro
de la misma vida de la persona.
Aunque en su obra expresa un claro interés por una educación funcionalista, en la que el
niño, a partir de los ejercicios propuestos por el autor (observación, asociación y expresión)
aprende un hacer que también obedece a principios utilitarios de su propuesta, es
importante destacar la importancia que tienen para Decroly los ambientes naturales de
los que la institución educativa disponga, con el comentario de que tiene un mayor valor
para el niño del campo en comparación con el niño de la ciudad; se evidencia, incluso, un
interés por trabajar la sensibilidad, con miras a un desarrollo de la inteligencia.
El niño como integralidad
El autor parte de la premisa de que el niño aprehende el mundo sobre la base de una visión
del todo; en este sentido, el niño, como integralidad, es un ser capaz de comprender su
realidad tal cual es, un ser lo suficientemente íntegro para adaptarse al medio que lo rodea.
“Lo que interesa al niño en edad preescolar es la realidad inmediata sobre toda la vida que
hay en su alrededor” (Decroly, 1925, p. 104); el niño no ve la vida de manera fragmentada
por el solo hecho de ser niño y no aprende las cosas por partes en su entorno familiar
y social sino de conformidad con una integralidad, un todo: “las lecciones que recibe de
sí mismo no están seriadas según etapas racionales y preconcebidas, y sin embargo, él se
encuentra a sí mismo en este aparente caos y logra comprenderse” (Decroly, 1935, p. 74).
El autor plantea, entonces, el respeto que se debe tener en cada alumno por su propio proceso,
ya que el interés profundo nace de sus necesidades y es la manifestación directa de los instintos.
Parte de la idea de que la actividad mental del niño se produce por un primerconocimiento global
de los objetos y los conceptos; lo anterior lo recoge el autor en un “principio globalizador”.
El cuerpo como eje de los centros de interés
Es interesante ver cómo, para el autor, los intereses del niño están impulsados por sus
necesidades, ubicadas en las individuales y sociales; a partir de allí organizó el plan de
trabajo en las escuelaa para los niños. Los “centros de interés” rompen con el esquema
tradicional de la segmentación de las disciplinas o áreas; lo que hacen es proponer una
integralidad, la cual recoge incluso la lectura y la escritura no como elementos separados
sino como parte del proceso global de su aprendizaje.
Disponer de un espacio que brinde otras posibilidades de relacionarse del niño, es uno de
los planteamientos fuertes del autor, sin embargo reconoce que no puede en su momento
destruir todas las instituciones educativas construidas, no obstante, considera que se pueden
hacer adecuaciones que generen otra manera de relación de los niños con su medio “…nadie
se atreverá ya a poner en duda que la naturaleza variada y cambiante es la que debe servir
de marco a la lección, mejor que las paredes desnudas de nuestros cuarteles y las callejas de
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