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• z Los docentes pueden ofrecer
un modelo y expresar ante los
estudiantes el reconocimiento de
su propio estado emocional. Por
ejemplo: “me siento feliz cuando
los escucho cantar a todos”, “me
siento molesto cuando peleas con tu
compañero”.
• z Animar a los estudiantes para que
reconozcan su estado emocional
frente a situaciones diversas que se
presentan en el aula. Para ayudarlos
en este proceso, es necesario utilizar
rostros con variadas expresiones
de estado de ánimo que les permita
identificarlos con mayor claridad.
• z Los adultos, sean padres o
maestros, describen cada
situación de conducta sin calificar
al estudiante para que los niños
puedan reconocer cuando la acción
es correcta o no lo es, usando
términos como “quitar el borrador a
tu compañero es incorrecto”.
• z Reconocer los esfuerzos y logros
de nuestros estudiantes de manera
sincera y con entusiasmo. Respecto
a ello, se debe describir la conducta
que estamos valorando, por ejemplo:
“¡Muy bien, terminaste tu trabajo
a tiempo! ¡Excelente, tu letra está
mejorando cada vez más!”
• z Utilizar las diversas situaciones
cotidianas en el aula y realizar
con los estudiantes el análisis y
la reflexión acerca de cómo se
sienten las personas en diferentes
situaciones y las razones de este
sentir. Por ejemplo: ante una noticia,
una fotografía, una escena, un
hecho ocurrido en la familia, el aula o
la escuela, les preguntamos: “¿Qué
ha sucedido”, “¿Cómo piensan
que se sienten los participantes”,
“¿Han experimentado una situación
similar”, “¿Qué les podrían decir
para ayudarlos”, “¿Cómo actuarían
ustedes en esa situación”
z • En el caso de los niños con
discapacidad, es muy necesario
ayudarlos a desarrollar su
inteligencia emocional. Para ello,
se debe valorar su esfuerzo en el
logro de actividades, sus avances,
sus emociones; asimismo, se debe
reconocer sus potencialidades y
limitaciones.
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